小學語文比較閱讀教學的思考

李聰

【摘 要】比較閱讀在小學語文閱讀教學中對于拓寬學生視野，培養學生閱讀興趣及開發學生智力等方面具有重要意義，然而在實際的小學語文閱讀教學中仍然存在一些不足之處，基于此，筆者認為比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用可以從教學觀念、教學方式及教學內容等方面著手。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;比較閱讀;運用對策

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0193-02

所謂的比較閱讀是指，在閱讀教學活動開展中，教師能立足所要閱讀的篇目，將與之主題相似或主旨類似的文本集中起來，引導學生在對比中感知作者情感與寫作意圖的一種方式。那么，我們要如何有效地實施比較閱讀呢？

一、比較閱讀在小學語文閱讀教學中的應用現狀

1.沒有受到足夠重視。

毋庸置疑，比較閱讀在小學語文教學中得到普遍的應用，然而得到普遍運用并不能與受到重視畫上等號。許多教師在閱讀教學時只是就材料而談材料，或只是將比較明顯的知識點提出來簡單對比。

2.比較閱讀教學理念陳舊。

受到傳統教學觀念的影響，有些教師在比較閱讀教學中只是將相近或相對的知識點放在一起作對比，由教師“講”，學生“聽”，學生被動的接受知識，而忽視了學生的主體地位。

3.比較閱讀教學方式與比較內容單一。

有些教師在小學語文教學中進行比較閱讀時，教學方式枯燥，比較內容也較為單一。如將知識點羅列出來，讓學生做筆記然后在讓學生背誦下來。如此便增加了學生的課業負擔，也容易導致學生對語文閱讀失去興趣。

二、比較閱讀在小學語文閱讀教學中應用策略

1.同類題材文章比較。

教材是教師組織教育教學活動的載體，縱觀我們所使用的人教版小學語文教材，其中收錄著大量的相同題材的文章。我在比較閱讀教學活動開展中，往往會依據教材內容的特點，從中選擇同類題材的文章，引導學生在同中求異，以此使學生更為深刻地理解文本內涵。對于的小學生來說，其在有限的閱讀理解和語文認知能力的驅使下，往往無法自主地在文本比較中探尋到其中的內涵，此時則需要發揮教師的引導作用，立足所選擇的同類題材文章，設計極具探究價值的問題，以此引導學生從橫向和縱向等方面對文本內容加以對比、分析。

2.不同主題的比較。

在我們所使用的人教版小學語文教材中，除了收錄著大量的題材相似的文本內容，還收錄著主題不同的文本內容。盡管文本主題不相似，但是其中所蘊含的情感往往是有共同之處的。尤其是在古詩詞中，不少詩人會用不同主題的詩句來抒發自己的情感。

3.豐富情感體驗，比較閱讀原文。

新課程標準下，小學語文閱讀教學中應該強調通過閱讀時間，對學生的語文核心素養進行培養和提高。當前，教師在閱讀教學中都過分強調教材知識的講解，沒有重視對學生閱讀能力的培養，學生在很多時候都是出于被動學習狀態，很容易喪失對于閱讀的信心。基于此，教師應該對課程資源進行深入開發，通過課文與原文的比較閱讀，對學生的眼界進行開闊，以此來豐富學生的閱讀情感體驗。例如，在《竊讀記》這篇文章中，講述了“我”在放學后匆忙趕往書店，藏身于諸多顧客中，借雨天竊讀，直至晚上才離開的故事。與原文相比，小學語文教材中并沒有作者“竊讀”被老板發現和指責的部分，整體感情薄弱。對此，教師可以引導學生對原文進行閱讀，使得學生可以從“我”被老板指責后的羞愧，以及之后繼續“竊讀”的經歷，充分體會到作者對于閱讀的熱愛，然后再對比自身優越的學習條件，以此來提高學生對于閱讀的積極性。通過與原文的比較閱讀，可以幫助其更好地理解文章的內涵，提升閱讀效果。

4.課文回歸，與原著比較閱讀。

事實上，在小學教材中收錄的很多文章都是經過簡化的，主要是為了能夠迎合小學生的理解和認知規律，如果課文過長，則很難引起學生的興趣，教學難度也會大大增加。而在小學語文教學過程中，教師可以引導鼓勵學生就教材中收錄的文章與原著進行對比閱讀，加深學生對文章的理解和認識，以此來促進教學效果的提高。

5.在閱讀內容上應該做到整合與拓展的統一。

欲實現有效提升小學語文閱讀教學的效果，對于閱讀的內容來說，較關鍵的做法之一是將其整合與拓展有效的統一起來。開展比較閱讀教學，使得學生能夠通過比較閱讀，能夠對閱讀有一個更加深刻的認識。比如：在教學《坐井觀天》的時候，首先要學生們劃分好課文的段落，并對歸納出文中的幾個重點;其次我們老師要把與《坐井觀天》一文相近的文章拿出來給學生們比較閱讀，讓學生們能夠正確認識到需要掌握的學習內容;最后要求學生們自己思考，對文章有一個大體的把握，這樣學生們就能在有限的時間里學習到需要的閱讀知識。

6.正所謂人無完人。

同樣，沒有任何缺陷的教學方法是不存在的。無論哪種方法，都會存在著這樣或是那樣的缺陷和不足。對于語文閱讀教學，也同樣是如此。因此，在進行閱讀教學課程時，學生要想真正通過閱讀，達到獲取知識、提升能力、獲得智力發展是一個漫長復雜的過程，僅依靠一種閱讀教學方法是不可能實現的。必須根據學習目標，采取多種教學方法并進，使用比較閱讀的方法提高自己的閱讀水平。可以使閱讀文章的前后段存在一定的起伏，這樣會使得學生在閱讀的時候，對內容更加深刻，有一個明顯的反差過程。

7.重視比較閱讀，更新教學觀念。

比較閱讀是小學語文閱讀教學的基礎內容和重要組成部分，教師在實際教學中應該引起高度重視。而重視比較閱讀教學需要以緊跟時代步伐的教學觀念為支撐，因此，教師應該自學或抓住培訓機會，及時更新教學理念，以學生為主體，采用自主探究式教學，培養自主學習能力。

8.多樣化比較閱讀教學方法。

小學生注意力易分散，對新鮮事物充滿好奇心。多樣化的比較閱讀教學方法，有利于吸引學生注意力，增加課堂的趣味性，提高比較閱讀教學效果和質量。如創設情景法、游戲法、自主探究法、提問法、利用多媒體教具展示法等。例如在分析《少年閏土》的不同語言比較，就可以為學生創設一個情境，讓學生身臨其境的感受作者描寫的不同感情。

總之，在小學語文的過程中，比較閱讀方法發揮著重要的作用，給予學生不同的閱讀體驗，并有助于提高學生的語文素養。對于教師而言，應該及時轉變教學觀念，充分把握比較閱讀的特點，加強與學生的特點相結合。

參考文獻

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