強化小學語文作文指導效果的若干思考討論

路梅

【摘 要】作文教學在小學語文教學中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，關系到學生語文綜合水平的提高，但是現(xiàn)在很多小學生非常害怕寫作文，也不會寫作文，覺得沒有什么東西可表達的，常常胡亂拼湊文章，導致作文教學質量較差。為此，小學語文教師加強對學生的作文指導，在堅持主動性和創(chuàng)造性原則基礎上，指導學生善于觀察生活，在教學中引入現(xiàn)代化教學手段，還要注重讀寫結合的運用，從而強化作文指導效果，促進學生的寫作水平得到提高。

【關鍵詞】小學語文;作文;指導;原則;策略

【中圖分類號】G4?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0200-02

引言

作文教學在小學語文教學中既是一個重點，也是難點，小學生們非常不喜歡完成這項功課，教師也沒有好的教學方法，已經成為一個令師生雙方都非常頭痛的問題。小學語文作文教學是一個重要組成部分，主要考察學生語文綜合能力，能夠有效培養(yǎng)小學生的語言表達能力及綜合能力，所以需要重視作文教學的開展。作文寫作雖然是學生自主性的表達，但不能缺少教師的指導，應該在強化作文指導效果方面進行深入思考探究。

一、小學語文作文指導的原則

1.主動性原則。

第一，作為小學語文老師的我們，要深刻了解到，整個課堂教學的主體是學生，我們要盡可能使他們的主體作用得到發(fā)揮，從而提高學生對小學語文的學習積極性，為下一步語文作文指導奠定良好基礎;第二，老師要主動指導學生進行寫作，而不是等學生出現(xiàn)寫作問題時進行指導，間接性的提高學生對語文作文寫作重視度;第三，小學語文作文寫作能夠幫助學生更好地學習漢語，作為老師就更應該主動指導學生進行寫作，以激發(fā)學生的作文寫作主觀能動性。

2.創(chuàng)造性原則。

教師要意識到每個學生都是獨一無二的，對任何事物都有自己的想法，而小學語文作文寫作過程中不需要每個學生都是經過進化后的獨立個體，都是獨一無二的存在。因此，在小學語文作文寫作過程中，不僅需要小學生應用到基礎的語文知識，還需要小學生發(fā)揮自己的想象力，以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的語文作文，培養(yǎng)學生的語文寫作創(chuàng)造能力。

二、強化小學語文作文指導效果的策略

1.指導學生善于觀察生活，積累寫作素材。

語文與人們的實際生活有著密切的關系，小學生對外部世界也有著很強的好奇心和探索欲，所以小學語文教師在寫作教學中要注重貼近生活，指導學生們走進生活，去觀察和探索生活中的各種事物，只有在生活中才能搜尋最真實最豐富的素材，作文就是應該是對生活的寫照，通過對生活的品味和感悟，才能在寫作過程中有更多的養(yǎng)分[2]。作文教學不應該局限于課堂和校園之內，教師可以組織學生外出郊游，或者到附近公園去游覽，一草一木都是寫作素材，比如引導學生觀察這些顏色各異的花都叫什么，都有什么樣的特殊功能，樹下乘涼的人們都在干什么等等，教師就可以扮演這次生活體驗活動的“導游”，在這美麗景色的環(huán)境下，學生會感覺心情愉悅，寫作靈感激發(fā)了出來。通過這次實踐活動，再讓學生把自己的看到的、感受到的寫下來，這樣學生就會覺得有內容可寫，有情感可以抒發(fā)，很自然地就完成了作文[3]。

2.運用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)寫作興趣。

要想讓學生寫出好的作文，培養(yǎng)興趣是個基礎和前提，教師應該優(yōu)化作文教學手段，吸引他們的注意力，逐漸引起學生的寫作熱情。在當今信息化時代，教師要注重運用各種現(xiàn)代教學手段，這樣更能滿足學生的心理需要，比如多媒體技術就能創(chuàng)設多樣化的教學情境，直觀生動地展現(xiàn)動畫視頻，還有優(yōu)美的音樂，這些都將極大地刺激學生的感官，有助于活躍思維，豐富想象力，產生寫作的欲望和興趣[3]。例如要想讓學生寫一年四季的景色，教師在制作課件時就可以把春夏秋冬四季的景色展現(xiàn)出來，這樣學生就充滿興趣的惡仔細觀察，分析這四個季節(jié)有什么差異，比如春天是生機盎然的，夏天是綠色活躍的，秋天是金黃的收獲季節(jié)，冬天是白雪皚皚的世界。學生在觀看視頻的同時，也會與自己的生活聯(lián)系起來，回憶自己在這些季節(jié)里都做了什么事情，這樣就會對四季景色和四季變化有個更深刻的認識，產生熱愛大自然的情感，想要通過寫作來抒發(fā)和表達。通過開展多媒體教學，營造了輕松愉快的教學氛圍，學生的注意力非常集中，他們所產生的好奇心，想要弄清楚的一些問題，這些都會讓他們對表達和寫作產生更高的熱情。

3.讀寫結合，擴展知識面。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，既可以擴展學生的視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)寫作欲望，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本寫作規(guī)律[4]。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文，仿其格，仿其法。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。

結語

總而言之，作文在小學語文中占據(jù)重要地位，對作文進行寫作指導能夠有效提高小學語文教學質量，使學生的作文寫作能力及語文綜合能力得到提高。教師要始終堅持新課程理念，激發(fā)出學生積極寫作的興趣，幫助解決實際寫作中遇到的各種問題，進而提高學生的寫作能力。

參考文獻

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[4]張宇佳.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析[J].課外語文：下，2017（02）：50-51.