淺析小學語文閱讀教學中的主問題設計

魏伯娣

【摘 要】閱讀能力是小學語文教學中重點培養的能力，閱讀能力的提升對提高學生理解能力及寫作能力，開拓思維與想象力，提高審美能力及綜合文化素養具有重要的作用，因此小學教師在日常教學工作中應重視語文閱讀教學工作的開展，主問題設計是小學語文閱讀教學中的重要內容，巧妙的主問題設計可以使閱讀效果事半功倍。本文通過探討小學語文閱讀教學中的主問題設計，為小學語文閱讀工作的順利開展提供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;主問題設計

【中圖分類號】G623.23?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0207-01

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，優秀的閱讀素材中富含著優美的文字與豐富的想象力，同時也蘊含著積極向上的人生智慧與正確的價值觀念。小學語文閱讀教學的開展對提升小學語文的教學效果，提高學生的審美能力與文學鑒賞能力等方面具有重要意義。問題式教學是小學語文閱讀教學中的重要內容，問題式教學的核心是主問題的有效設計，好的主問題可以有效激發學生的閱讀興趣，強化閱讀教學效果，對輔助教師的教學工作具有重要作用，因此小學語文教師應注重主問題設計的合理性、趣味性和引導性，通過設計巧妙的主問題引發學生對閱讀的興趣，從而促進小學語文閱讀教學的順利開展，為學生閱讀能力的提升打下基礎。

一、小學語文閱讀教學中主問題設計的重要內涵

1.突出教學重點。

我國著名的特級教師余映潮在《談主問題的設計》一文中指出：能夠牽動對全篇文章的閱讀或牽動文章主體部分閱讀的問題或提問，就是課文閱讀教學中的“主問”，一般稱作“主問題”[1]。由此可見，主問題是引導閱讀教學開展的關鍵和核心問題，主問題的設計可以有效激活教學目的，對傳統閱讀教學工作進行創新和優化，同時使得閱讀有據可依。主問題設計教學是使用簡短和精確的關鍵問題串聯閱讀教學，使閱讀教學的開展具有明確的目標和突出的重點，提升了閱讀教學的效率，促進了閱讀教學效果的提升。

2.有利于閱讀效果的提升。

語文是一門開放性的學科，注重學生思維的開拓。閱讀是啟發學生思維與想象能力的重要手段，閱讀效果的提升離不開學生對閱讀內容的深刻理解和有效思考。主問題的設計可以幫助學生快速了解閱讀重點，并帶著問題進行閱讀。在閱讀的過程中，學生會對主問題不斷進行思考并尋找答案，通過這一過程，加深了學生對閱讀內容的印象，增強了學生的閱讀體驗，啟發了學生的思維，久而久之學生掌握了有效的閱讀方法，從而促進了閱讀效果的提升。

3.有利于學生自主閱讀能力的培養。

自主閱讀能力是通過教師的有效引導，幫助學生掌握獨立進行閱讀的能力，主問題的設計要求學生必須在閱讀中帶著問題，在閱讀中尋找答案，深刻體會閱讀的內容和含義。在這一過程中，學生需要對閱讀書籍中的內涵進行獨立的理解，并找到主問題的相應答案。在傳統的教學模式中，大多是以教師為主導的課堂教學，學生對教師的依賴心理較為嚴重，很難養成自主的學習習慣，而自主閱讀能力的養成為提升學生主動學習的意愿與能力具有積極的作用。主問題的設計模式激發了學生在閱讀中的主觀能動性，大大鍛煉了學生自主安排學習規劃的能力，對提高學生的自主學習能力具有重要作用。

二、小學語文閱讀教學中主問題設計的策略

1.依據文章題目設計主問題。

一篇文章的題目，往往是文章中心思想和重點所在，因此主問題的設計可以從文章題目入手，探究題目背后的深刻含義，理解作者希望通過文章所傳遞的思想內涵，抓住題目內涵，往往是畫龍點睛，從題目作為切入點理清出現，就能串起文章內容。如教師在教學《橋》這一課時，這篇文章的題目只有一個字橋，可見這篇文章是僅僅圍繞橋這一主題展開的，那這座橋究竟是一座什么樣的橋呢？這座橋當中又蘊含著什么樣的深意呢？作者想通過這座橋表達什么樣的深刻內涵呢？帶著這些問題，學生可以在文章的閱讀學習中進行思考，了解一座橋背后所代表的深刻內涵以及作者希望通過這座橋所表達的深刻情感。

2.依據文章主旨設計主問題。

每篇文章的寫作，都會僅僅圍繞一個主題來展開，文章的主旨是文章的核心思想，是作者想要通過這篇文章所傳遞的最主要的內涵和情感，同時也是深刻理解文章含義的核心內容，因此從文章的主旨入手進行主問題的設計，可以直接將閱讀目的與文章的核心思想相連接，實現閱讀效果的提升。如教師在教學《父親、樹林和鳥》這一文章時，應抓住文章的核心主題——父親對鳥的熟悉與熱愛，文章通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜，聞氣味知道林中有鳥什么時候最愛唱，及其他習性。因此這篇閱讀文章的主問題設計可以從林中鳥入手，父親愛鳥的情感是通過何種方式進行表達的？文章通過父子之間關于鳥的談話想要表達什么樣的情感？學生可以在閱讀中通過對大自然和動物的保護來深刻理解尋找答案，強化閱讀效果。

3.依據學生的特點及興趣設計主問題。

主問題設計的目的，是更好地激發學生的閱讀興趣，發揮學生在閱讀中的主觀能動性，從而促進閱讀效果的提升。因此主問題的設計應當結合學生的學習特點及學習興趣，設計易于學生理解和引起學生興趣的閱讀主問題。閱讀主問題的設計如果太高太遠，學生理解不了，就很難實現其效果，如果閱讀主問題設計過于死板空洞，也難以激起學生對閱讀探索的積極性，因此在進行閱讀問題設計時，應充分考慮這些因素，才能確保問題式閱讀教學的方式能夠被學生接受并發揮其效果。如教師在教學《風箏》這一文章時，文中描述了“我們”做風箏，放風箏，找風箏的情景，文章中寫了“我們”放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心難過，主要體現孩子們對幸福的渴望與憧憬。教師充分利用這些內容，引導學生在閱讀中思考為什么做好的風箏什么都不像，我們依然快樂？我們在做風箏的時候會怎麼做，怎麼想呢？你的童年時光是否也有難忘的有趣經歷呢？通過這些問題的設計，激發學生閱讀興趣，同時引發學生聯想，將閱讀教學與學生的生活進行結合，促進閱讀教學效果的提升[2]。

結束語

小學語文閱讀教學中主問題的設計應當充分結合閱讀文章的主題和重點，結合學生的閱讀興趣，將主問題的設計與教學目標進行有機結合，通過有效的問題設計激發學生在閱讀中的主觀能動性，啟發學生思維能力，促進學生自主閱讀能力的養成，從而實現閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]呂婷婷.閱讀課堂中主問題研究[D].蘇州大學，2011.

[2]秦惠琴.小學語文閱讀教學中“主問題”的設計策略[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2018，（4）：96.