淺析小學六年級數學分層教學法的實施對策

黃春苗

【摘 要】隨著科學和技術的發展，教育領域也在不斷的更新和改變，小學教育也沒有例外。在傳統的小學數學教學當中，教師往往以課本為主，然后根據課本的編排順序一科一科的進行教學。隨著教育的現代化改革，這種教學方式已經稍顯落后，并不能有效地提高學生們的數學運用能力，“分層教學法”是新時期小學課堂教學的方法，它更注重課堂整體的教學效果，在現階段的小學數學教學中得到了廣泛的運用。本文就以這種新興的教育模式為論題，以小學六年級數學教學為例，對此略作申述。

【關鍵詞】小學六年級數學;分層教學法;實施對策

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0218-01

引言

小學時期是培養一個人學習能力的關鍵時期，對于以后養成良好的學習習慣和對學習的熱愛起著重要的作用。在小學數學教學過程中，教師要著重注意正確引導他們對數學知識的運用和興趣愛好的培養。在小學數學六年級階段，由于升學的壓力逐漸加重，因此教師也要適當地改變教學方法，“分層教育法”是近些年來興起的一種能教學方式，它是根據學生的知識水平和學習水平，以及不同學生之間的學習方法差異以及特長差異將學生分組進行教學的一種方式。相比于傳統的教學方法，“分層教育法”更有利于六年級的學生提高學習成績。

一、對教學內容的分層教學

數學教材中的大部分內容是對于中等層級的學生設計的，這自有它的合理性，但是對于一些學習成績較差的學生而言，往往會出現學習較為吃力的情況。進入六年級之后，教師需要帶領著學生對整個小學數學的內容做一番整理，這就要求學生們對六年的數學知識有一個整體的把握，所以綜合能力差的學生很有可能會出現跟不上老師節奏的情況。這個時候，教師可以對數學的教學內容進行分層，對于數學基礎好、成績排名靠前的學生，教師可以適當地對其教學內容進行拓展，并且進行深入的講解;而對于那些成績較差的學生，在具體的課堂教學中，還可以通過分組學習的方式來配合分層教學法。具體來說，就是將學習成績優秀的學生和學習成績中等以及較差的學生做到一起，組成一個學習小組，然后讓成績優秀的帶動成績較差的。例如，在講到《除法》這一課時，課后練習中有一道很典型的問題：40除以13結果是多少？余數是多少？然后再把除數和被除數都擴大兩倍，現在的結果和余數有變化嗎？對于這道題目學生就會容易犯錯，教師這時可以先不公布答案，讓他們先在小組內展開討論，然后讓做對的同學對犯錯的同學進行講解。通過這樣的方式，既節省了老師大量的時間，而且還會有效地提高學習較差的學生的學習能力和學習興趣[1]。

二、對教學要求的分層教學

在小學六年級數學的教學當中，考慮到學生們的學習水平和學習成績的高低，因此對于他們的教學要求也是不一樣的，這也是“分層教學法”的一個重要的體現。六年級的學生正在進行小升初考試的準備階段，因此教師不僅僅要考慮到六年級課本的教學，而且還有對于整個小學數學的復習，這對于基礎較為薄弱的學生來講壓力過大。所以在制定教學任務和要求學生之時，也要考慮到不同基礎的學生的情況。

例如，在講解到《扇形統計圖》這一課之時，主要考察的學生的統計學知識，一些基礎不好的學生可能之前的條形統計圖、折線統計圖就掌握的不是很好，因此學習這一課時就會比較吃力，教師要注意到這種情況，然后制定相應的教學方案。比如對于基礎不好，數學成績較差的學生，以了解和認識基礎知識為主，主要是通過觀察來認識扇形統計圖的某些特征以及各個部分所表示的意義;學習成績中等的同學可以稍作拓展要求，比如將扇形統計圖與之前學習到的條形統計圖與折線統計圖做對比，以更好的分析扇形統計圖的優勢和劣勢;而對于那些成績優秀的學生，可以給他們布置下額外的作業，比如課后做一個關注班級上數學成績分數的扇形統計圖，或者將之前學過的條形統計圖和折線統計圖轉化成扇形統計圖等等，以此來強化他們對于統計學知識的應用[2]。

三、對教學練習的分層教學

數學練習題對于數學教學和學生數學能力的提高的重要性是毋庸置疑的，但是對于不同基礎的學生，練習題的選擇和講解也是需要分層教學的。

小學數學的練習題可以分為三個方面：基礎練習、高級練習和綜合性練習。在小學六年級階段，隨著總復習的來臨，數學課上的練習會越來越多，這三個方面的練習都是必不可少的。對于那些基礎較差的學生而言，練習的重點應該放在基礎練習上，以強化他們對于基礎知識的復習和整理，而解題能力方面則不作硬性要求;對于中等成績的學生，應該以基礎練習和高級練習為主，尤其是高級練習，并且教師可以針對一些習題，向學生們傳授一些常用的數學思想和解題思路方法;最后對數學成績好的學生來講，應該以綜合性練習為主，重點在對于小學數學知識的綜合運用和數學解題能力的提高上。

比如在講到《比例》一章之時，在課堂課后練習階段針對不同基礎的學生，教師可以布置不同的家庭作業，以達到分層教學的目的。對學困生來說，以基礎練習題為主，重點在課本上例題的理解;對于中等成績的學生來說，除了基礎性的練習題以鞏固課上所學之外，還應該布置一些較難的應用題，以提高他們的運用能力和解題能力;對優等生而言，應該布置一些綜合性的練習題，并將“比例”的知識和之前所學的小數、分數等相似知識聯合起來進行考察。

四、結束語

對于小學六年級數學教學而言，由于考慮到他們升學的壓力，因此在課堂的教學方面要有所創新，充分考慮到每一個學生的實際情況，以此來制定相應的教學計劃，分層教育法就是一種不錯的方式。在具體應用中，它主要體現在對教學內容、教學要求和教學聯系三個方面。

參考文獻

[1]王同慶.淺析小學六年級數學分層教學法的實施對策[J].新校園（閱讀），2018（2）：112-113.

[2]劉智健.小學六年級數學分層教學的實施策略[J].新課程（小學），2016（11）：175-176.