淺談農村留守兒童問題的現狀及對策

孫友良

【摘 要】隨著我國教育大環境的快速發展和改善，城鎮教育已經跟隨時代發展要求不斷進步著，而留守兒童的教育問題成為了我國最大的難題。分析其原因是當地貧困嚴重，當地教師缺失，網絡雖然普及了我國各大城市，但是在農村并未普及，留守兒童思想中并不存在計算機的概念。留守兒童的父母大量外出務工，留守兒童都是由老人照顧，父母以及老人思想意識中并未注重教育的重要意義，使得留守兒童教育缺失嚴重，影響留守兒童的道德品行和心理成長。

【關鍵詞】農村留守兒童;現狀分析;解決措施

【中圖分類號】G625.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0285-01

中國教育在不斷發展中，體現在城鎮教育的發展。但是在偏遠農村地區，教育理念卻仍然停留在最原始的階段。農村留守兒童的父母以及老人并未注重教育的重要性，只認為錢財才是人生的追求目標。使得留守兒童在這種思想下，也受其影響，并不喜歡讀書，只注重錢財的來源，使得道德品質、文化品質低下。農村教育已經是我國教育關注的熱點，如何解決這一問題成為了關鍵，以下內容是對農村留守兒童進行的研究，具體內容如下：

一、農村留守兒童的現狀分析

尚洪濤在《農村留守中小學生在校教育問題的體育治理——以河南為例》農村留守兒童是指兒童的父母離開農村，使兒童留在農村地區由老人進行照顧的人群。我國對農村留守兒童進行了統計，通過統計結果可知，留守兒童的數量較大，是我國教育的重災區。而且農村留守兒童經常發生被傷害的事件，究其原因是政府以及教育部門對農村地區監管力度不夠[1]。留守兒童由于父母在外務工，家中老人思想中并未存在教育的重要性，使留守兒童在家人的思想下也不存在學習的理念。由于教育的缺乏，留守兒童的道德品質受到嚴重威脅，雖然擁有一定的教師，但由于網絡的不普及，缺乏信息的快速掌握，使得農村教育仍然停滯不前。

二、農村留守兒童存在的問題與成因分析

1.心理關愛缺失，歸屬情感脆弱。

農村留守兒童與城鎮兒童一樣需要家人的關懷以及良好的家庭環境，而農村地區的留守兒童并未存在這兩點重要因素。留守兒童的父母外出務工，并未對子女的教育進行重視，使得大好年華的兒童由老人照看至長大，使得留守兒童的心理缺乏情感，產生孤僻的性格，身心健康并未良好成長，由于文化知識的缺乏，并不懂得法律法規，容易產生犯罪，影響其一生。

2.管理教育缺位，學習成績滯后。

農村教育從我國教育發展開始一直是落后的區域，所以，留守兒童的祖輩監護人的文化程度較低。由于祖輩并未注重教育，導致影響留守兒童。農村雖有學校對兒童進行教育，由于祖輩的思想影響留守兒童，使得輟學現象頻繁發生，即使在校，通過調查發現，留守兒童的學習成績低下，并沒有將教育的作用充分發揮出來。究其原因，是由于教育的管理缺失，教學資源缺乏，教師較少，網絡不普及無法掌握更多的教學資源，使得教育仍然停留在原始教學狀態，導致留守兒童學習成績滯后。

3.學校教育觀念落后，教師德育素質偏低。

由于缺乏教育的有效管理以及網絡資源的缺乏，使得當地學校教育觀念并未跟隨教育的發展，仍然停留在傳統教學觀念中。現階段教育要求培養學生德、智、體、美、勞全面發展，而農村學校中由于資源缺乏，只能對主要學科進行傳統式教育，無法實現現代教育要求。由于農村的貧困，教師缺乏，導致在職教師由于課務偏重，不能接受高效的培訓，以提高自身素養，加之農村教師的家庭問題和應付各項監管檢查，使得教師經常身心疲憊，使得教師經常處于亞健康狀態，從而陷入惡性循環。

三、有效解決農村留守兒童問題的對策研究

1.加強家庭教育陣地建設。

留守兒童的教育問題，需要先對其父母進行教育重要性的宣教。需要使留守兒童得到家人的關懷并擁有良好的家庭環境，父母的思想理念決定著這一措施的成敗，需要讓父母明白教育的重要意義，可以為外出務工的父母建立培訓課程。課程中包含父母對孩子關愛的重要性、教育對孩子的重要性，使其轉變思想觀念，提升對留守兒童的關愛，使其感受到家庭的溫暖。有條件的父母可以將兒童接至身邊進行照顧，讓兒童感受到關愛外理解父母的艱辛，這也是培養道德品質的過程。父母要囑咐看護人實時關注兒童的學習，并且只要有閑暇的時間就要與學校教師進行溝通了解留守兒童的學習情況，并對留守兒童進行鼓勵式溝通，雖然網絡不普及，但是老人還擁有老式的手機，父母與留守兒童能夠通過手機進行交流。

2.建構現代學校教育體系。

在農村學校中建立現代化學校教育體系，要求教師代替父母的教育職責，在生活上、學習上、心理上給予一定的幫助，使得學生感受到學校的溫暖，從而使孤僻的心理逐漸轉變。學校領導層需要轉變教學觀念，將現代教育的德、智、體、美、勞加入學校教育中，建立健全心理健康教育，使得留守兒童的心理達到健康的目標。學校可以采取寄宿的方式，需要在學校內建立具有溫馨氣息的環境，還要為留守兒童創建交際氛圍，加強留守兒童之間的溝通與交流，形成良好的氛圍。學校還需要為留守兒童建立檔案的模式，注重留守兒童的發展，學校需要與監護人以及父母加強溝通，將兒童現狀匯報給父母，使得留守兒童的教育不斷提升。

3.發揮政府的主導作用。

農村留守兒童的教育問題主要是由于當地經濟過于落后，需要加大當地經濟建設，使經濟水平不斷提升，使得當地的教育資源與城鎮教育資源逐漸接近，使得農村教育突破現狀，實現教育目標。經濟的建設需要當地政府發揮其職能作用，大力發展當地農村經濟，能夠使當地勞動力就業于當地，使得留守兒童的父母能夠在其身邊進行關愛與培養。政府可以采取優惠的政策招商引資，根據當地的實際情況扶植中小企業，使得當地經濟不斷提升。政府要根據當地留守兒童建立法律法規，使得留守兒童的權益受到保護，避免不良事件發生。政府要加大當地的教育投入，使得教育資源不斷豐富，將現時代下的網絡普及到農村中，讓教育資源信息及時收集，對學生進行教育以及能力的培養[2]。

結束語

綜上所述，農村留守兒童的教育一直是我國教育中的重要環節，由于網絡不普及、教育資源的缺乏、父母及家人對教育的忽略使得留守兒童見識低下、道德品質低下、文化水平低下，需要政府以及學校加大教育管理力度，使得現代化教育理念用于農村學校教育中，實現留守兒童與城鎮兒童相同的教育模式，促進留守兒童的健康發展。

參考文獻

[1]尚洪濤.農村留守中小學生在校教育問題的體育治理——以河南為例[J].運動，2018（06）：122.

[2]梁立憲.農村“留守兒童”存在的問題及教育對策[J].學周刊，2019，（24）：54.