小學數學小組合作學習運用

謝靜

我國一直十分重視教育，而小學則是教育的基礎階段，很多教學方式萌芽并逐漸應用到實際教學當中，小組合作學習能夠真正的結合教學理念并且科學有效的提高小學數學學習的有效性。本文將根據小學數學小組合作的教學方式和實際應用，探索學習模式并提出能夠提高學習效率的方法和建議。

在小學階段的課程體系當中，小學數學是比較重要的科目，具有著獨特的特點，并且課程改革對小學數學的教學具有一定的影響，不同地區采用的教學方式也有所不同。單從教學的最終目標和實質內容來看，不管是游戲教學還是本文所提的小組合作學習，都能體現出團隊協作集體智慧。有關教研組研究出了新的教學方式，新興的教學模式應用到小學數學當中具有很高的研究意義和實踐應用價值。

1小學數學教學與合作學習

1.1小學數學的特點

在選擇教學模式的時候，要符合課程特點和學生們的認知程度，對學生的培養還要有一定的幫助。在小學階段，他們的思維能力變得更加直觀主動、生動形象，因此，數學這一學科的學習對于小學生來說更容易理解，但是對于一些抽象的知識理解起來就會有一定的難度;除此之外，小學階段的感情方面仍處于初始階段，學生們的學習態度、熱情、興趣等都會受到周圍各種因素的影響。

1.2小學數學課標的要求

小學作為基礎教育的時期，教學的內容和效果一定要滿足教育部門對小學新課標的要求，其中提出的小學數學學科要與實際生活相結合，以學生發展為主要教學目標，進一步提升學生們的學習能力和信念等，讓小學生能夠以數學的理論知識鋪墊更好的解決實際生活的問題。小組合作學習模式能夠很好的滿足新課標的要求，現如今也受到了廣泛的關注。其實不論是哪個階段，主體都是學生，而老師起輔助作用，幫助學生們進行思維的開發和創新，給予學生們正確的引導，提高學生們自主學習和合作學習的能力，同時還要培養學生們的研究及創新能力。

1.3小組組成與選拔

在小學階段，小學生還沒有形成正確的三觀，對新鮮事物比較好奇，所以在教師授課時注意力不夠集中。所以教師在進行知識講解的時候，一定要吸引學生們的注意力，提高學習效率，只有這樣學生們才能夠真正的獲取理論知識。如果不能保證學生們對知識和理論的融會貫通，即使教師準備的教案多么優秀都是沒用的，因此必須要找到最合適的教學手段。

教師可以根據學生們的平時成績、考試成績或課堂表現等進行分組，確保組內成員水平持平。小組內組長是比較重要的角色，也是能夠很好的輔助老師的小助手，所以教師在選擇組長的時候要根據每一位同學的情況進行考慮并選擇適合的組長，發揮其領導和模范作用。數學的學習過程是比較長的，因此需要老師和學習組長保持默契，必要時由組長帶領其他學生開展活動。教師要經常組織活動交流，掌握學生們的學習狀態和不足之處，從而適當的調整數學的學習計劃，使授課的內容更好的被學生們接受、轉化成自己的知識。

2小組合作學習的缺點

通過調查后發現，很多學校都采用了小組合作學習的教學形式，但是也有一些教師反應存在一些不足之處。其實這么多的教學方式中，小組合作學習也許不是最好的教學形式，但是只要稍加完善，就一定會變得更好。教師根據學校和小學生的實情，選取最適合的教學模式，應用的時候要有一定的創新，提高學習效率。

出現的問題當中，比較嚴重的是組內成員獨立完成任務占大多數，教師在分配任務的時候，有的同學只進行一部分任務甚至是逃避任務，這就出現了一些人需要完成更多的工作;還有一點是小組組長沒有起到很好的帶頭作用。所以，教師應該找到問題并且針對出現的問題制定解決方案，保證小組內的成員都有事可做，根據學生的個人學習和其他方面的能力，進行任務的分配和調整。

當然，在教學模式的積極探索過程當中，小組合作學習有問題也會有驚喜，如果教師能夠很好的把握教學方向，不斷地進行研究和創新，使其更加完善，就能夠去等更好的成果和效果。

3小組合作學習的教學模式設計

小組合作學習是新興的教育模式，身為教師要清楚的認識并熟悉掌握該模式，對一些有關的要求和理論知識要有更多的理解，在此基礎之上掌握該模式所需要的學習技能。教師在傳授知識的同時要考慮到學生們的實情，確定并實施符合教育水平的方案，其中最先完成的工作是明確學習目標和任務，之后再進行分組。最后是對小組要有明確的獎懲制度，這種方式對學生來說是一種鼓勵，同時還能能激發學生們對學習的上進心。教師的主要任務是對小組合作學習的學生們進行輔助，使個體和集體的力量更大的發揮出來，讓學生們熱愛學習、學會學習。

另外一點就是小組合作學習的獎懲機制，不論是哪個階段的學生，都希望獲得教師的贊賞和表揚，因為這是一種榮譽的象征。經常被教師表揚的學生會充滿信心，對學習的熱愛度也會越來越高，因此教師可以利用這樣的心理進行教學任務的開展。可以從多個方面進行表揚，比如課堂表現、考試成績和課后作業等。教師可以開展小組評比，比如每周一小比，每月一大比，選擇優秀的小組作為榜樣，并將評比結果展示在班級的專欄上，鼓勵每一組和每一位同學學習數學知識。

4小組合作學習教學實踐

我們以解決兩步計算的實際問題為小組合作學習的案例，首先教師應該做的就是讓學生們熟悉該學習模式的流程和標準，為接下來學習任務順利開展打下基礎;接下來明確課程的學習目標和知識要點、難點：掌握加減法和乘法運算綜合運用，進而解決平時遇到的問題。由于小學階段，學生們對陌生的事物接受較慢，所以教師應該結合實際采用情景導入學習。比如，某同學去購買A文具需要3元，購買B文具的價格是A文具價格2倍，那么這時該同學購買兩個A文具一個B文具需要多少錢？這就表明加入情景教學會讓學生們更有效的解決問題，老師在引導后應要求學生們以小組為單位進行計算過程和結果的展示。

4.1任務布置

在學生們進入學習狀態的時候，教師要利用現代化的新媒體進行圖文、音視頻等方式對學生們進行課堂學習內容的展示，包括A、B文具的圖片以及A文具的價格標簽，每一組的任務都是相同的，但組內成員要明確分工，保證順利完成任務。

4.2提出問題

教師將任務布置下去之后，要充分發揮引導和輔助作用，在學生們遇到問題的時候提出有關的思考。比如A文具價格是多少？B文具和A文具比哪個貴？兩種文具的價格總和是多少？學生們通過這些問題能夠明確教學任務并解決問題。

4.3教學指導

教師在學生完成計算后要進行歸納和總結，對學生們的分工協作進行一定的指導，并且在學生進行討論過程當中指出存在的問題并給予解決方向，讓學生們更快的解出題目。

4.4總結評價

這一點對教學來說有著很重要的作用，能夠調動學生們的學習積極性和主動性。主要是對過程中出現的問題以及取得的成績進行總結。除了教師進行評價之外，還可以采取小組互評、成員自評的方式，獲得的結果更加科學全面。

4.5課后練習

好的課后練習能夠鞏固課堂學習的內容，算是自主學習的一部分，教師在完成課堂教學之后應該適當的布置一些課后作業，所布置的內容要與課堂教學內容有一定的聯系，而且難度和水平要高于課堂，這樣能夠提升學生們的思維和解決問題的能力。學生們可以在家長的幫助下完成作業，這樣的方式能夠更好的鞏固知識，形成小組合作學習的良好習慣。

5結語

其實小組合作學習對目前小學生的數學學習來說，具有著重要的意義，不僅能夠提高學生們的學習主動性，培養活躍的思維，還能夠提升學習意志力、信念、自信心。總的來說，小組合作學習在教學中的應用值得被推廣，為教育事業貢獻更多的力量。

（作者單位：寧夏回族自治區銀川市永寧縣玉泉營小學）