淺談設計專業(yè)美術基礎課教學改革

楊琴

摘? 要：該文中我們對于設計專業(yè)美術基礎課的教學進行了重點分析，首先分析了設計專業(yè)美術基礎課存在的問題，相對應地提出了解決措施，希望能夠探索出一條正確的改革道路，為設計專業(yè)的美術基礎課學習帶來更多的幫助。

關鍵詞：設計專業(yè)? 美術基礎課? 教學改革

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0156-02

說到設計專業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)設計專業(yè)對于同學的美術要求都是比較高的，而且要求學生具有一定的藝術功底，這樣在設計的過程中才能有充分的想象空間，這對于學生未來的發(fā)展都是有著一定的幫助的。對于大多數(shù)的大學而言，在招生的過程中都明確地標出了設計專業(yè)學生需要具有一定的美術功底，這就充分證明了對于大多數(shù)的設計學生而言，美術基礎課的學習都是比較重要的。

1? 設計專業(yè)美術基礎課存在的問題

1.1 教學內容單調

在分析設計專業(yè)美術基礎課如何進行教學改革的過程中，我們不可盲目進行，很多時候我們進行教學改革的目的都是為了能夠得到更好的發(fā)展空間，希望能夠給學生帶來新鮮的內容，也能夠讓教師在這一體制中獲得更多的發(fā)展機會，對于促進學術發(fā)展才有更多的幫助。設計專業(yè)還不同于其他科學技術，在學習的過程中，對學生的美術功底要求很高，要求學生有一定的藝術基礎，這樣才能夠得到更加順利的發(fā)展。如果說零基礎學習設計其實是很難的，而且很難有著更好的上升空間，接下來我們就具體的說一說設計專業(yè)美術基礎課存在的大多數(shù)問題。第一大問題則是教學內容較為單調，其實教學內容較為單調很多時候都是因為并沒有結合設計專業(yè)的實際情況進行分析，才導致學習內容單調，一些美術基礎課的老師認為設計專業(yè)的學生僅僅掌握一些基礎的技巧就可以滿足專業(yè)需求，但是并非如此。在美術基礎課學習的過程中，并不是要讓學生們學會更加精湛的畫技，很多時候對于設計專業(yè)的學生而言，還是要激發(fā)其靈感，培養(yǎng)其藝術功底，保證在未來的設計專業(yè)當中能夠有無窮的想象空間，才能夠促進設計專業(yè)學生的發(fā)展。

1.2 教學方法落后

很多時候我們說教學方法落后其實是不太準確的，具體來說還是很多老師并沒有結合現(xiàn)代化技術進行教學改革，沒有在教學改革的浪潮當中不斷地創(chuàng)新自我，沒有為學生們帶來更多的教學內容。在設計專業(yè)美術基礎和學習的過程中，我們一定要加以區(qū)分，設計專業(yè)的學生終究還是要以設計為主，并非是美術專業(yè)的學生，在學習的過程中并非要充分地重視美術的一些技巧，也并非需要在美術領域做出一定的成就，很多時候還是以美術作為基礎課程，以此來推進設計專業(yè)的學習設計。設計專業(yè)內容比較廣泛，包括各種各樣的設計，但是美術學習終究還是一些技巧和一些美術靈感。在藝術行為培養(yǎng)的過程中，以美術作為催化劑，相應地學習一些基本技巧，針對美術的一些內容進行重點探索，以此來為設計專業(yè)的學生帶來更多的幫助。但是很多老師卻在這個教學過程中沒有認識到兩者之間的聯(lián)系，才使得教學方法落后，認為設計專業(yè)美術基礎課的學習是不重要的，并沒有培養(yǎng)學生們的一些基礎學習，而且沒有讓學生們領會到美術的真正魅力，在學習的過程中自然也就喪失了美術基礎課的靈魂，導致其發(fā)生了一些問題，對于設計專業(yè)的學生未來發(fā)展空間產(chǎn)生了一定的限制。教學方法落后終究還是教學的一些技術手段較為單一，而且教學方式較為單調，在未來的發(fā)展過程中，可以說設計專業(yè)美術基礎課程教學方法改革是十分重要的，這既給老師提出了新的要求，同時也給學生提出一些要求。保證學生們在美術基礎課學習的過程中投入更多的精力，既需要老師們提高自身水平，又需要學生們投入更多的精力，兩者相互結合，才能為設計專業(yè)的學生帶來更多的發(fā)展。

1.3 美術基礎課定位存在問題

在上文我們探討美術基礎課學習過程中的相關內容問題也提出了美術基礎課的定位存在問題，這也是在設計專業(yè)美術基礎課教學過程中存在的主要缺陷之一。對于美術基礎課的定位我們一定要抓住主要矛盾，一是美術基礎課學習的過程中，既要能給學生們提供一定的靈感，保證其有一定的繪畫技巧，但同時美術基礎課卻不是設計專業(yè)學生主要發(fā)展方向，畢竟他們不是要成為一個畫家，而是成為一個設計專業(yè)型人才。在美術基礎和學習的過程中，正是因為美術的一些技巧能夠給學生們帶來幫助，同時美術上的一些靈感也能夠給學生們的設計想法帶來更多的催化作用，以促進其向前發(fā)展，保證其有著更長遠的發(fā)展空間。在美術基礎課定位的過程中，這就需要學校和老師有一個清醒的認識，既要保證學生們有著一定的基礎能力，同時還不宜過多地學習美術基礎內容，這很容易導致設計專業(yè)的學生分散精力，導致本專業(yè)的學習出現(xiàn)一定的問題。另外，美術基礎課定位存在一定問題其實在學生方面也是有一定的原因的，可能是學生不重視美術基礎，認為其沒有任何意義，也就忽視了這門課程的一些基本學習，將美術專業(yè)課定位在一個很低的地方，從而導致在設計專業(yè)課學習的過程中受到了一定的限制。但是還有很多同學對美術比較感興趣，認為美術學習是比較重要的，耗費了大量的精力，對于設計專業(yè)課程卻沒有更多的幫助，浪費了大量的時間，這對于個人發(fā)展是十分不利的。這也就是美術基礎課在定位過程中存在的主要矛盾，在未來的學習過程中，相應地解決此類問題，才能夠給設計專業(yè)學生帶來更多的幫助。

2? 設計專業(yè)美術基礎課教學改革方法

2.1 充分地吸納學生的意見

在設計專業(yè)美術基礎課教學改革的過程中，我們要充分地重視一個問題，教學改革的最終目的還是為了給學生帶來更多的幫助，希望設計專業(yè)的學生能夠獲得良好的發(fā)展。在這一過程中我們可以充分吸納學生的意見，考慮到其對美術基礎課的學習具體有哪些想法，在學習的過程中出現(xiàn)了哪些困難。可以通過問卷調查的方式又或是逐個采訪的方式，讓一些有想法的同學充分地表達自己的意見，對設計專業(yè)美術基礎課教學改革提出一定的意見，老師也能夠在這一過程中分析學生們的想法，相對應地保證設計專業(yè)美術基礎課改革更加順利，更加符合學生的發(fā)展情況，這樣才是教學改革的根本之道。

2.2 提取美術基礎課的核心內容

在分析美術基礎課定位存在問題的過程中，我們知道一方面是老師出現(xiàn)的問題，另外一方面是學生們出現(xiàn)的問題，對于美術基礎課的定位過高或過低都會導致設計專業(yè)課的學習出現(xiàn)一定的困難。在教學改革的過程中，我們可以采取一種比較好的方法提取美術基礎課的核心內容，避免美術基礎課浪費學生大量的時間，讓學生們抓不住重心。提煉一些對設計專業(yè)學生有好處的美術基礎課，教會一些基本的方法和美術的靈魂內容，這樣讓他們快速地感受到美術對于設計專業(yè)學生的重要性，在學習的過程中也能夠抓住重心，以此來快速促進自己的發(fā)展，對于該專業(yè)的學習更是有著很多的好處。

2.3 促進學生的興趣為主

最后還是要說一個大家都知道卻很難做到的問題，即促進學生的興趣。在教學改革的過程中，必須要以激發(fā)學生的興趣為主，不論是基礎課的教學還是專業(yè)課的教學，都要以提高學生興趣為主要方向。只有明白了學習內容的靈魂，明白學習過程的樂趣，這樣才能夠主動地去投入一些精力去獲取知識，這樣才能夠避免被動式的學習。相對而言，大學教學的根本之道就是希望學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)現(xiàn)自己的長處，對于設計專業(yè)的美術基礎課教學而言雖然是基礎內容，和以后的設計專業(yè)課并沒有更多明顯的聯(lián)系，但是基礎課作為學生們的基本功培養(yǎng)還是十分重要的。促進學生的興趣則是學生們入門的第一步，在未來的發(fā)展過程中，無論是什么工作都要以興趣為主，才能夠獲得更多的精神上的滿足，也能夠學得更加輕松。

3? 結語

在未來的發(fā)展過程中，切不可盲目地進行設計專業(yè)美術基礎課改革，一定要結合實際情況才能夠進行創(chuàng)新，才能夠給學生帶來更多的發(fā)展空間。

參考文獻

[1] 嚴肅.室內設計理論與方法[M].長春：東北師范大學出版社，2018.

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