基于應用能力培養的高職計算機網絡技術專業教學改革

商炎亮

摘 要 隨著社會的持續性發展以及計算機網絡技術專業的持續創新，高職教育階段計算機網絡技術專業教學課程的重要性也在不斷的提高。在科學技術的發展需求之下，國內外大多數的計算機網絡技術專業課程都處于持續改革階段，改革的重點便在于學生思維能力的創新培養。對此，為了更好的推動高職計算機網絡技術專業教學發展，本文簡要分析基于應用能力培養的高職計算機網絡技術專業教學改革，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞 高職教育 計算機網絡技術專業 應用能力 教學策略

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

0引言

應用能力屬于當代社會青少年所應當具備的一種基礎素質能力，同時也是高職教育階段所必須高度重視的教育目標。在高職計算機網絡技術專業課堂教學期間，如何有效的培養學生的應用能力顯得非常重要且困難。應用能力屬于學科核心素養教育理念之下的一種體現，在計算機網絡技術專業課程中的學科核心素養主要是以信息意識、應用能力、數字化學習創新、信息社會責任為主。對此，探討基于應用能力培養的高職計算機網絡技術專業教學改革具備顯著教育價值。

1應用能力

在高職信息技術教育方面，應用能力的主要目的在于培養學生在計算機網絡技術專業領域方面的思維活動能力，并在面對問題時可以應用能力的角度實現對問題的分析、判斷以及解決。對于具備應用能力的學生而言，在信息活動期間可以更好的實現穩定的界定、特征的抽象、結構模型的建設以及數據的合理組織。目前來看我國高職計算機網絡技術專業課程的應用能力培養效果并不理想，以程序設計這一課程內容為例，在教學中課程的設置主要是應用VB程序設計為主，并在教學實例方面選用小程序繪制函數圖像的方式進行教學，這一種教學方式雖然可以促使學生形成對程序代碼的理解以及完成簡單程序執行的操作學習任務，但是對于學生應用能力能力的培養作用并不突出，因為教學定式還會間接制約學生的思維，導致整體教學效果并不理想。

2高職計算機網絡技術專業教學中落實應用能力的方法

按照應用能力的培養目標，在教學中教師需要不斷的創新和優化教學方式，例如借助任務驅動、微課教學、項目合作等教學措施，實現對學生能力的有效培養，從而達到提高教學整體質量以及應用能力培養的目的。下面以程序設計課程為例，簡要分析應用能力的培養方法。

首先，在教學目標方面，需要以思維能力培養作為主要目標，有意識的創新思維環境，并組織多種思維綜合性活動，借助主動探索實現實際問題的解決;其次，在教學內容以及方法方面，可以結合實際的應用進行教學，例如用數學當中的問題進行求解教學。在高職計算機網絡技術專業“循環結構程序”這一內容的教學中，可以借助循環語句解決數列求和問題的方式進行教學，提出問題“1+1/3+1/5+……+1/25=？”作為案例，引導學生主動應用for循環語法的規則，獲得s=s+1.0/1、S=s+1.0/3……s=s+1.0/25，并從中明確for依據的循環體、條件、增量以及初值。同時在教學中還可以引導學生在數列當中的數值關系，從而改變獲得for語句中的各個參數，并借助不同角度的教學促使學生明確數列規律，并按照for的循環語法實現問題的求解，在這一教學中學生可以輕松的發現問題并借助抽象歸納的邏輯思維方式實現問題的解決，這也是應用能力的一種有效培養途徑;最后，在明確教學目標以及教學內容之后，便需要按照不同的內容采用針對性的教學方法，改變語法或算法為中心的教育思維，而是以學生為核心、教師輔助引導的教學思維，引導學生發現、提出并解決問題，從而明確類似問題以及思維能力的應用能力。例如，在項目教學法的教學方式之下，教師需要設置一個相對獨立的項目給學生，促使學生可以自己收集信息并制定方案，借助學生自己負責并落實項目實現應用能力的培養。項目教學中可以設置題目“輸入一組數據并從大到小的排列并輸出”。以小組或個人的方式從排列算法當中獲得一個或多個算法并進行探究理解，在插入法、選擇法、歸并、快速排序等途徑，實現對不同算法的理解與應用，在研究同一種算法或不同算法處理同一種數據的基礎上，可以更好的培養學生的自主學習能力以及團隊協作能力，同時對于學生應用能力也具備一定推動作用。

為了更好的保障應用能力的培養效果，需要在教學中做好以下幾點注意事項：（1）培養期間教師應當有意識的承擔組織與引導者，而不是決策和管理者，需要在教學內容方面形成更高的認知與理解，在教學中可以有效的培養學生的思維能力，并按照教學內容不斷的調整和創新教學方式，打破思維定勢從而實現能力的培養;（2）倡導多種算法的教學。為了更好的提高應用能力，教師需要善于尊重學生的思維習慣以及理解能力，在學生對問題進行分析時應當鼓勵其采用不同角度進行理解，并嘗試采用不同的方式解決問題，從而實現思維活動能力的培養;（3）按照高職計算機網絡技術專業的學科教育特征，教師可以嘗試應用競賽的方式進行教學，競賽模式可以是小組之間、同學之間、班級之間，借助競賽形式促使學生自我豐富、自我成長，并從中實現對問題的分析（下轉第157頁）（上接第153頁）以及算法的選擇和程序的思考與實現等學習，從而達到應用能力培養效果最大化的教育目標。

3高職計算機網絡技術專業教學改革展望

應用能力的培養必然需要建立在專業特點基礎上，不僅需要制定出符合能力培養要求的課程教育體系，同時還需要應用配套和課程體系相應的教學模式。按照企業的用人標準實現對學生的培養，注重對學生主體的引導以及應用能力的培養，促使學生通過體驗以及模仿逐漸過渡到自主性的學習。在不同學習階段，需要應用不同的教育模式不斷的培養和強化學生的應用能力。在今后，需要從不同角度實現對學生應用能力的培養。

3.1以項目開發為核心，做好學習階段的劃分

在教育過程中為了更好的培養學生的應用能力，需要做好項目的開發，促使項目開發的工作流程更加清晰，將教學內容劃分為不同環節，首先是搭建基礎架構，內容相對簡單并且涉及到的專業知識比較少，難度比較低，以提高學生的學習積極性為主。其次是基礎業務的開展，內容具備綜合性特征，和企業的實際相比接近，帶有一定的技術難度，知識點相對較多并且難度適中。以學生掌握基礎知識為主要目標。再次是完善負責的業務，內容綜合性強并且功能較多，其中涉及到的知識點也比較多，一般以學生協同完成。最后是項目整合，完善知識體系，知識點比較少并且難度比較低，以學生應用能力的培養和鞏固為主。

3.2以能力培養為目標，創建迭代增量的教育模式

在教育中以教學做相結合的方式打破學校與企業之間的隔閡，結合校企合作的方式改進項目化教育體系。以網頁制作這一內容的教育為例，教學內容一般是以設計、制作、討論以及講解作為主要的教學方式，在教學過程中課程的教學方式應當是以學生的學習需求為主，教學的設計不能先替代學生的學習，而是需要將知識從學習背景中逐漸明顯化，促使學生可以從具體的教學內容中進行轉變，并按照專業文獻的獨立性學習，實現對學生實踐性能力的培養。在校企合作的基礎上可以讓學生根據企業的要求進行網頁的制作，同時針對以往的學習經驗、相關案例的參考完成自己的項目作品，從而達到相關知識的實踐應用能力。

4結語

綜上所述，在高職計算機網絡技術專業教學過程中，教師需要高度重視應用能力的培養和提高，并將應用能力的培養落實在學生的問題分析、問題的解決能力的培養方面。在教學中，應當高度重視創新意識、探索精神以及問題求解能力的培養，并圍繞著計算機網絡技術專業教學特征，做好針對性的教學方式優化和改進，從而實現應用能力的持續性提高。

參考文獻

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