小學數學教學生活化的有效策略

尚江海

摘 要 基于2018全國教育大會的思想精神，新時期教育活動要更加關注聯系實踐，不能局限于理論當中，要跟上時代發展，將生活融入教學，以此推動教育活動的創新發展。對于小學數學教學來講，生活化已經成為一個熱點，不少業界同仁已經展開研究。本文則結合實踐教學經驗，首先針對小學數學教學生活化的價值與實施原則予以分析，然后提出了實現生活化教學的具體策略，僅供參考。

關鍵詞 小學數學 生活化 價值 實施原則 具體策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

教學生活化，這一理念起源于我國教育大師陶行知的教育理論——“生活即教育”。陶行知先生主張教育應該融入到生活之中，生活就是最好的教育環境。在這一思想的指導下，近些年隨著教育改革的發展，逐漸演化出來生活化教學的理念，并且得到了不少教師的認同。小學數學教學有其特殊性，學生的知識積累、學習能力、學習認知等等，都處在一個非常初級的階段。實現生活化教學，對于小學數學教學發展具有積極的價值。

1小學數學教學生活化的價值與實施原則

1.1教學生活化的價值

教學生活化，就是要立足于課堂教學，將生活素材、生活情境、生活實踐、生活物質以及生活理念等多方面的資源充分利用起來，輔助小學數學教學活動的開展。對于小學數學教學，教學生活化的實現，具有多方面的價值。第一，能夠豐富課堂教學內容，在一個充實的環境中展開數學知識講解，可以從多個不同層面反映數學知識的內涵，讓學生可以形成牢固的理解掌握。第二，生活化資源的引入，讓課堂教學脫離了書本和黑板的限制，可以構建起一個開放、趣味性的教學環境，從而激發學生的學習興趣，積極參與課堂學習。第三，理實結合，能夠強化學生對數學知識的應用。當前教育形勢下，教育活動需要對學生的實踐能力加強關注。生活化教學，增加了課堂上的實踐，這實現了教學活動理論講解與實踐練習的有效結合。

1.2生活化教學實施原則

要讓生活化教學有效實現，那么需要遵循一些基本原則。第一，趣味性。小學生的學習行為，在很大程度上會被自身的興趣影響。學生感興趣的內容，在課堂上的學習參與就明顯更加積極。所以，生活化教學，就需要引入趣味性的素材，激發學生的積極性。第二，多樣性。生活化素材種類繁多，在教學中，需要靈活引入各種不同的素材，保持教學的新穎性，這樣能夠讓數學教學更加豐富。第三，參與性。生活化教學，這是一種新穎的模式理念，不能局限于傳統的教師單方面講解的教學模式，需要強化學生參與，發揮出學生的學習動能。

2小學數學實施生活化教學的有效策略

2.1基于生活情境開展數學課堂教學

從現實來講，生活中有不少運用到數學知識的場景，比如菜市場買菜、商店收銀等各種買賣場景。對于這些生活場景，教師可以將相關的數學知識融入其中，構建生活情境，引導學生融入進來展開數學學習。比如，教學100以內的加減法這部分知識的時候，教師就可以創設這樣的生活情境：現在有工作人員到學校統計學生人數，已知一班有男生28人，女生23人;二班有男生25人，女生27人;三班有男生26人，女生24人。那么現在請你幫助工作人員，分別算出三個班級總人數，同時三個班級共有男生多少人？女生多少人？這樣的一個情境，就將相關的數學知識融入了進來，教師引導學生沉浸到情境之中，代入其中的角色，運用相關知識來解決情境中提出的問題。通過這樣的方法實現生活化教學，便可以切實強化學生的學習參與。

2.2導入生活游戲進行數學課堂教學

除了生活情境之外，生活游戲，是一種需要重點關注的方法。對于小學生來講，本身就對游戲充滿興趣，將一些日常游戲和數學知識結合起來，在課堂上通過游戲滲透數學教學，這樣可以充分調動起小學生的學習積極性，在學生在愉快的氛圍中，對相關數學知識形成有效的理解掌握。比如教學四則運算的時候，需要學生對四則運算的計算規則清楚掌握，并且能夠熟練進行計算。在對基本的計算規則講解之后，教師便可以基于生活中“21點”的撲克牌游戲，將其和四則運算結合起來，構建“計算達人”的游戲。即事先準備一些數字卡片，隨機給學生每人分發4張，這樣一個學生手里就有4個數字。然后教師隨機給出一個數字，學生利用四則運算組合手里的數字，計算出教師給出的數字。比如教師給出38這個數字，一名學生手中拿著24，10，12，4這樣幾個數字，那么可以組合得出：12？-10=38，以及24+4+10=38這樣兩種組合。

2.3利用生活理念革新數學課堂教學

生活理念，就是日常生活中的一些理念。隨著時代的變化，出現了一些全新的生活理念與方式，比如“輕生活”，就是現如今比較流行的一種理念，講究卸下不必要的負擔，讓生活更加簡單。基于這一理念，教師便可以構建起“簡約課堂”，剔除不必要的教學環節，簡化繁瑣的教學流程，讓數學教學更加簡單。比如，在教學中，部分教師會引入大量的素材，讓學生目不暇接，難以吸收理解。對此，就需要簡化素材引入，同時提升素材的運用深度。簡單來說，就是要少引入，活運用。教師可以實現準備一個素材，由此導入教學，然后再結合這個素材講解理論。最后對素材進行變換，引導學生實踐。如此一來，由一個素材貫穿教學始末，能夠讓學生徹底掌握。

3結束語

生活化教學，對于小學數學教育在新時期的改革發展具有積極作用。作為數學教師，需要認清其特點本質，遵循基本的原則，從生活情境、生活游戲以及生活理念等方面出發，將小學數學融入進來，實現小學數學教學創新。

參考文獻

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