論中職計算機動漫與游戲課程中關于角色設計的教學

威海市文登技師學院 山東 威海 264400

引言：在現(xiàn)在這一個階段，國內動漫教育在中職院校中有所普及，但是因為受到的影響因素比較多，部分中職院校在動漫課程建設以及教育教學改革層面上，教學理念和模式有所偏差，沒有注意到學生的創(chuàng)新以及拓展思維的本能培養(yǎng)。伴隨著科學技術的不斷進步和發(fā)展，國家給到動漫產業(yè)的支持和扶持力度也有所增加，這無疑是給動漫教育產業(yè)的發(fā)展提供了充足的動力。動畫角色設計課程在中職計算機動漫里面是非常關鍵的。為此，在新的課程教學改革上，展開了一些實踐和創(chuàng)新方面的工作。怎么樣才能夠把動畫角色設計教學有效的融入到中職計算機動漫教學里面去，進而讓動畫設計創(chuàng)意跟實踐能力得到有效的提升，對學生的創(chuàng)造性思維進行激發(fā)，是現(xiàn)階段教育教學改革過程當中非常熱點的一個課題。

1.動畫角色設計課程的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在這一個階段，國內中職動漫專業(yè)教學是國內輸送和培養(yǎng)動漫專業(yè)人才的主要陣地，這也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)在動漫角色課程在中職計算機動漫產業(yè)中是一門必須要掌握的專業(yè)基礎課程，面向幾乎所有動漫，游戲類的專業(yè)授課，在實踐能力的創(chuàng)新中起到了很大積極性作用，但是就現(xiàn)在這一個階段而言，還是有一些問題存在。

1.1 教學方式非常的單一

就現(xiàn)在這一個階段的教育教學現(xiàn)狀來看，動畫角色設計課程在教學形式上顯得有一些單一，沒有辦法跟現(xiàn)代的教育教學有機結合在一起，教學方法較為傳統(tǒng)，不具有靈活性。中職院校的學生在這樣一種教育教學理念下，想要在短時間范圍內學習到有用的知識是非常困難的一件事情，課堂教學氛圍枯燥，沉悶，使得學生失去了學習的興趣和積極性。學生的思維能力得不到有效的發(fā)展，容易導致學生在創(chuàng)新思維以及實踐能力方面的停滯不前。

1.2 實踐能力缺乏

中職院校的動漫教學模式還是處在摸索的一個階段，動漫角色設計課程一般都是依照現(xiàn)有的教學大綱展開的，教師授課，然后演示，一堂課的時間下來就只有短短的幾分鐘是屬于學生自己學習的，這樣的教學方式太過于傳統(tǒng)，學生能夠實踐訓練的時間也非常少，學生獨立自主學習能力沒有辦法得到有效的提升，學習成為學生學習過程中的被動行為。這樣的教學模式，只能夠起到對知識進行傳達的作用，對學生實踐應用能力的提升沒有太明顯的作用。

1.3 創(chuàng)新力缺乏

在整個教學過程中，如果教師在整個過程中不注重對學生的有效引導，學生的學習積極性和學習信心有可能就會受到挫敗，創(chuàng)新意識缺乏，自主能力不足。學生在整個學習的過程之中，也不會看見知識的真正含義所在，沒有創(chuàng)新的想法跟思維意識，一直都是束縛在已經學習過的知識結構體系里面，不習慣積極主動去進行學習，這也就是為什么國內中職院校學生的創(chuàng)新意識普遍不高。

2.動漫角色設計課堂內容的改進

現(xiàn)代教學應當是理論和實踐相結合的，結合動漫產業(yè)今后的發(fā)展做出有效的應對舉措，對教學設計進行優(yōu)化處理。

2.1 改革課程理論化，創(chuàng)新教學思維

在以往的教學過程中，教學理念跟教學大綱基本上都是圍繞理論基礎知識展開的，讓中職院校學盡可能多的了解有關角色設計方面的理論知識，在實踐教學這一個環(huán)節(jié)中，并沒有做出一些其它的要求。為此，為了有效提升中職院校學生的創(chuàng)新實踐能力，必須要在以往的教育教學基礎上，增加實踐課程，這樣才可以有效提升新課程標準實踐課程當中的設計內容，也能夠適當的減少一些理論教學課程，這樣才可以讓學生在今后的學習以及工作當中，很快的融入到動漫設計中去。

2.2 優(yōu)化理論環(huán)節(jié)

教師對學生的引導是非常重要的，而教材的優(yōu)劣也決定了教師的教學質量和效果。在現(xiàn)在這一個階段，大部分的教材都是為了迎合出版字數的要求，采用大長篇的理論進行設計。這對于中職階段的學生而言，這樣的教科書對他們是沒有一點幫助的，反而只會讓教師的理論性教學變得更多，學生學習起來覺得枯燥，教師教學起來也覺得吃力。面對這樣的一個情況，必須要對教科書里面的理論知識進行優(yōu)化處理，主要以角色設計的具體方法去展開分類，多應用實踐舉例，減少理論部分的篇幅。這樣的教科書才會讓學生產生學習的興趣和積極性，創(chuàng)新思維得到有效的激發(fā)。

2.3 增加實踐課堂

動漫設計跟制作其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制定相結合，預測出今后社會對人才的需要，在課程當中做出適當的傾斜，依照課程的要求，去對學生學習的場景進行優(yōu)化設計處理，讓學生在不同的場景去進行學習，這樣不但能夠讓學生更好的學習知識，學習興趣也會有所提升。與此同時，在整個實踐的過程當中，側重引導和拓展學生自己的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力，給學生今后的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

2.4 教師的專業(yè)性提升

在教育教學的整個過程當中，教師應當有意識的去對自己的專業(yè)能力和實踐操作能力進行提升，通過一些教學方法和示范，讓學生在學習的時候更加清晰，明了，讓學生能夠在創(chuàng)新實踐的整個過程當中找尋到一種適合自己學習的方法，這樣才可以有效提升給學生的學習能力，教師教學任務能不能有效完成，跟教師自身的教學能力和專業(yè)性有著很大的關系，這也可以看成是教師完全駕馭能力的一種完美展現(xiàn)。教師專業(yè)性能力的優(yōu)劣，直接跟實踐效果和學生的學習能力掛鉤。只有具備較強創(chuàng)新性能力的教師，才會教育出更具創(chuàng)新性，優(yōu)秀的學生。

結束語：對中職計算機動漫跟游戲課程中有關于角色設計的教育教學，是突破以往教學局限利用的有效方法，不但能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，還能夠讓學生的學習積極性和興趣得到有效的提升，進而實現(xiàn)個性化協(xié)作學習，有效提升課堂教育教學的質量和效率，對提升學生創(chuàng)新意識和實踐能力，有著深遠意義。