淺談初中班主任班級管理心得體會

梅德才

重慶市云陽縣龍市初中

1 引言

在教育工作過程中，班級是一個基本組成單位，同時班級也是學生學習的重要場所，因此，在學生學習過程中，班級管理水平和質量的作用不容忽視。對于初中階段來說，這是一個處于轉折關鍵時期的階段，學生由幼稚逐漸走向成熟，心理較為敏感脆弱。因此，作為學生的管理者，班主任應該充分發揮其作用，加強引導學生的價值取向和心理活動，從而從整體上加強對班級的管理能力，提高班級管理水平，引導學生積極健康發展。

2 初中階段學生的心理狀態

在初中階段，學生的獨立性迅速發展，也具備了一定的的批判性思維，同時，學生的價值觀、責任感和個性也逐漸顯現。如果我們把初中階段的學生和小學階段的學生對比，會發現學生對老師以及家長的依賴性明顯減少，同時，學生獨立解決問題的能力以及受挫性明顯提高。但任何事情都是一把雙刃劍，學生這些方面能力的提高并不代表其心智發育成熟，通常會伴隨著偏激、孤僻，以及一些極端的情緒。因此，我們要充分把握利用這一階段，讓其對學生的生活和健康發展起著關鍵作用。

3 初中班主任在班級管理中的作用

在一個班級的管理中，班主任起著至關重要的作用。班主任還是一個班級的管理者、組織者，以及對班級健康向上發展的引導者。首先是發揮班級管理和組織作用，為了做好這一點，班主任要選拔和培養一批班級干部，還要對班級學生情況有全面透徹的了解。然后，在管理班級過程中，要充分發揮其作用。因為此階段的學生已經有了一定的自我控制能力，班主任要積極引導，提高學生的集體意識，讓學生參與到管理過程中，做到學生自我管理。最后，班主任還起著溝通協調的作用。授人以魚，不如授人以之漁。班主任不但要傳授科學文化知識，還要以自身行動影響學生，讓學生心理得到健康發展。當學生出現心理問題時，要及時聯系家長和學校，促進學生德智體全面發展，從而提高班級管理水平。

4 加強初中班級管理的具體方法

4.1 建立長效初中班主任管理素質評價體系

初中班主任班級管理素質評價體系的建立，可以有效提高班主任解決班級問題的能力。班主任根據班級管理過程中出現的具體問題，采取具體的解決措施。對管理素質較高的班主任給予一定的獎勵，對管理素質較低的班主任可以適當警告或處罰，從而激發班主任對班級管理的積極主動性。同時，要求班主任對學生適當引導，這其中包括為人處事方面的引導和學習生活方面的引導。首先，班主任要以身作則，規范自身行為，讓學生耳濡目染，潛移默化地接受正面信息的影響，幫助學生提高自身素質修養。然后，在學習和生活的過程中，班主任要多關心學生，特別是在學生遇到困難與挫折時，要根據學生實際情況和自身經驗，引導學生正視問題，積極尋找解決問題的方案，讓學生擺脫困難的干擾，積極健康的生活與學習。

4.2 加強對初中班主任關于班級活動以及活動評價的知識培訓

學校應該積極引導班主任準確評價學生，在采取措施和計劃之前要讓學生明確活動的價值所在，旨在促進學生全面發展，同時提高班級管理水平。比如，可以定期召開班主任之間的交流會，讓班主任之間互相交流經驗，互相取長補短，接受他人相關經驗教訓，根據自身班級情況合理調整，從而解決自己班級的工作問題，提高工作效率。班主任對學生的評價，不應僅僅是傳統的評價，要改變模式，對評價方式進行改革和創新，提升評價的地位和效率。比如，可以讓班里同學互相評價，對于評價較為優秀的同學，可以適當獎勵，對于評價表現一般的同學，可以適當鼓勵，對于評價較差同學，要給予一定懲罰措施，但要要控制懲罰力度，以免失去懲罰意義或降低學生積極性。比如，當學生背誦課文完成情況不好時，可以懲罰其抄寫，目的還是引導其認真學習。

4.3 提高初中班主任的溝通協調能力

作為教育部門和學校，要多組織班主任學習一些實際案例，以提高班主任對緊急情況的應變能力和溝通協調能力。學校提供的這些案例要具有典型性，讓班主任與學生共同學習，同時也提高班主任的管理水平和綜合素質，為學生樹立榜樣，引導學生良好三觀的形成，引起學生良性競爭，促進班級管理水平的提高。比如，可以定期組織班主任觀看一些關于班級管理的教育片，并引導其運用到具體的班級管理過程中去。

4.4 注重班級日常管理，培養學生良好習慣

學生在班里時間較長，因此一個班級班風的形成受到學生行為日常的影響。在平時管理過程中，班主任要從小事入手，從常規入手，引導學生形成良好的習慣，從而促進班級文明建設。在學期剛開始時，就應該樹立一定的規矩，及時分工，做到班主任在與不在，班級工作都能很好運轉。

4.5 用心交流，加強感情投入

想要做出色的班主任，除了做好模范帶頭作用，還要把自己投身于班級的管理與建設中，與學生面對面，心連心地交流，使學生充分認識到班集體的溫暖與熱情。同時，對待學生要有耐心，充分尊重學生，理解學生。當學生犯錯時，不能上來就批評懲罰，要靜下心來，冷靜地與學生溝通，了解其犯錯的動機，以及是否清楚犯錯的后果，最后引導學生認識到自己的錯誤并及時改正。對于班級里的后進生，容易產生消極負面情緒，長期下來可能造成嚴重的問題，因此要多關注后進生，多發掘他們身上的優點，讓其找到存在感與滿足感，使其認識到自己是班集體不可或缺的一部分，從而促進其全面發展和班級和諧發展。

5 總結

在初中階段，青少年各方面都在發生迅速的變化，班主任的責任很重大，在班級管理工作中也發揮著至關重要的作用。為了加強對班級的管理，要全面了解學生的基本信息，并采用恰當的方式對班級進行管理，從而促進學生德智體全面發展。