探究微課程對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

陳斌.重慶綦江中學(xué).401420

微課程實(shí)際上指的是在較短的時(shí)間內(nèi)，圍繞相關(guān)的主題而開展的具有明確目標(biāo)、靈活內(nèi)容及完整環(huán)節(jié)的教學(xué)手段，也可作為一種課程教學(xué)資源，輔助學(xué)生吸收和理解重要知識(shí)。微課程的應(yīng)用可以有效提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，并利用豐富的課內(nèi)外資源來不斷開發(fā)學(xué)生的思維活力，在反復(fù)訓(xùn)練中增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。在具體的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可采用以下方法應(yīng)用微課程：

1.設(shè)計(jì)微課程課件引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課

由于微課程的使用不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并且能夠被反復(fù)利用，因此初中數(shù)學(xué)教師可以在正式授課之前，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生擬定一份預(yù)習(xí)的微課程課件，可以是動(dòng)態(tài)視頻的形式，也可以是文字圖片的形式。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課件時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須依照教材的內(nèi)容在其中體現(xiàn)預(yù)習(xí)的流程、目標(biāo)和任務(wù)，然后將其分享在班級(jí)群內(nèi)，用以指導(dǎo)學(xué)生在課下自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。在微課程課件的幫助下，初中學(xué)生會(huì)迅速明確自己的預(yù)習(xí)方向，并按照其指示循序漸進(jìn)地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步了解自己對(duì)于新知識(shí)的掌握程度、及時(shí)記錄疑難問題等，然后在上課之后根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性地聽課，由此不斷提高課堂教學(xué)的效率。

2.利用微課程創(chuàng)設(shè)情境激活課堂氣氛

微課程具有可視化的特點(diǎn)，能夠在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示各種圖片、視頻等資料，以生動(dòng)形象的方式不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的直觀印象，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的成效。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以使用微課程來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以新穎的形式和內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，如，老師可以在講解幾何知識(shí)時(shí)，利用微課程演示幾何圖形中各個(gè)線條、平面之間的關(guān)系，并配上文字材料使學(xué)生形成清晰的解題思路，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握解題的方法；老師也可以在講授代數(shù)知識(shí)時(shí)，將生活素材融入微課程當(dāng)中作為例題，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。在微課程塑造的情境中，學(xué)生們會(huì)更加樂意配合教師的指導(dǎo)去完成各種學(xué)習(xí)和探究任務(wù)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

3.以微課程方式輔助學(xué)生理解重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以使用微課程的優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，有效簡(jiǎn)化他們的理解和消化過程，確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一段5分鐘左右的微課程，以視頻的方式為其反復(fù)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，并穿插一些例題輔助他們理解和學(xué)習(xí)，由此不斷提高他們對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還可以在微課程視頻中展示一些重點(diǎn)題型、難點(diǎn)公式或概念，組織學(xué)生觀看證明題的解題過程、答題步驟，使他們以自主學(xué)習(xí)和理解的方式獲取關(guān)鍵信息。微課程的使用使得教學(xué)活動(dòng)真正做到了面向全體學(xué)生，改善了由于學(xué)生之間存在差異而造成的講課進(jìn)度緩慢、教學(xué)成果參差不齊的現(xiàn)象，也有效幫助學(xué)生理解了教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，從整體上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.借助微課程指導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)完整的體系，其各部分知識(shí)要點(diǎn)之間具有十分密切的關(guān)系，因此初中數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也要定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)和梳理學(xué)過的知識(shí)，由此不斷完善他們的知識(shí)框架。比如，初中數(shù)學(xué)老師可以借助信息技術(shù)將剛講解完的單元知識(shí)內(nèi)容整合起來，繪制成一幅知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并在上面進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，最終形成一個(gè)條理清晰、要點(diǎn)突出、脈絡(luò)完整的微課程，并用班級(jí)內(nèi)的多媒體設(shè)備展示給學(xué)生。在觀看微課程的主要內(nèi)容時(shí)，教師還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶，自主繪制一幅簡(jiǎn)單的知識(shí)思維導(dǎo)圖，突出重點(diǎn)內(nèi)容和必要概念的名稱即可，由此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的能力。

5.運(yùn)用微課程總結(jié)和歸納學(xué)生的錯(cuò)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積累和總結(jié)錯(cuò)題也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生掌握更多題型、學(xué)會(huì)舉一反三，在反思和總結(jié)中提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。為了使錯(cuò)題總結(jié)更加具有實(shí)效性，初中數(shù)學(xué)老師可以利用微課程來指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們篩選典型題目、分析易錯(cuò)題、給錯(cuò)題分類等，也可以使用微課程模式把學(xué)生在做題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤展示出來，幫助他們形成完善的解題思路與步驟，針對(duì)其薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。如，數(shù)學(xué)老師可以在考試結(jié)束之后，根據(jù)自己的批改結(jié)果將學(xué)生的錯(cuò)題羅列出來并進(jìn)行歸類，然后由易錯(cuò)點(diǎn)推測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，再根據(jù)錯(cuò)題重現(xiàn)編寫數(shù)學(xué)題目，最后將這些內(nèi)容綜合到一起設(shè)計(jì)成微課程，在課堂上展示出來，讓學(xué)生重新分析錯(cuò)題的考查點(diǎn)、反思做錯(cuò)的原因，再經(jīng)過鞏固練習(xí)之后切實(shí)掌握重要知識(shí)的內(nèi)容。

結(jié)語：

在素質(zhì)教育和課程改革理念的共同要求下，各級(jí)教師都在不斷嘗試改進(jìn)自己的教育教學(xué)手段，期望用更為簡(jiǎn)便、高效的方法促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)、發(fā)展能力，從而不斷展現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)。將微課程教學(xué)模式引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂上，不僅能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)更加有序、高效，還能同步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，使其獲得更多靈感與啟發(fā)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。