優化初中英語閱讀課的教學設計

張乃貫.祟左市寧明縣亭亮中學

新課程改革下的初中英語教學開展過程中，對學生閱讀能力的要求更加的嚴格，閱讀課在初中閱讀教學工作中占據著非常關鍵的地位，而優化閱讀課的教學設計，不僅可以培養學生語言表達能力，還可以提高閱讀課的教學質量與效率。

一、初中英語閱讀課的問題設計

在初中英語閱讀教學的問題設計過程中，教師要篩選出有意義的問題進行提問，問題要具有引導性，并且問題難易程度要適中，提問過程中也要注重質量與效率，可以充分的鍛煉學生的思維能力與理解能力，教師在對問題的設計過程中，要細心組織學生可接受的思維結構語言，并事先預估學生在看到問題所產生的疑問，學生的回答以及答案的誤區，從而考慮周全。

二、初中英語閱讀課的教學步驟

（一）通讀全文，捕捉有效內容

閱讀一篇文章時，要快速的瀏覽一遍，著重看文章標題以及文章的配圖。文章標題是一篇文章的核心，是整篇內容濃縮的宗旨，圖片是對文章的補充與說明，通過標題與配圖進行思考，培養學生圖文結合閱讀的技能，從而更好的理解文章并且加深記憶。

（二）積累詞匯，理解閱讀

英語閱讀最重要的就是積累詞匯量。詞匯量的積累就需要多讀、多練、多記以及多思考，因為學生閱讀能力的高低與詞匯量的多少是成正比的，隨著閱讀能力的逐步提升，學生可以拓展知識面，多讀課外素材，為詞匯量的積累起到了輔助作用。當然，知識是無窮無限的，學生也要掌握猜測生詞意思的技能，因為每一篇閱讀文章中或多或少都會有一兩個生詞，因為生詞的存在，或許會影響整篇閱讀短文的連貫性，以及對文章的理解。目前教育部門的課程標準要求，學生應當具有在不借助詞典的基礎上，結合上下文來猜測生詞意思的能力，貫徹并響應這一標準最有效的方法就是教會學生如何猜生詞，也就是用構詞法進行猜測從而判定生詞的意思。而英語的構詞法分為兩種：派生與合成。英語單詞構詞法的應用當中一般是用派生居多，充分理解構詞法，并記住派生詞詞綴，在這一基礎上，學生不僅擴展了詞匯量，還學會了如何猜測生詞的意思。

（三）細讀全文，抓住重點

教師應當科學有效的引領學生去學習語言知識，從而培養他們文章理解與語言應用的能力。通讀全文，理解梳理，就是要梳理出與閱讀理解題目相關的內容，在這些內容中再進行仔細閱讀，尤其要對主旨句以及關鍵的詞語反復推敲斟酌，從而準確快速的理解文章的主旨與含義，語言知識的靈活運用，以及語言模式的熟練掌握，都可以幫助學生培養閱讀理解能力以及語感。在閱讀文章時，若是遇到阻礙到文章大意疏通的短語或者內容時，教師應當指導學生掌握疏導法，教學生找到重點詞與短語進行疏導閱讀，從而解決問題。

（四）深讀全文，感悟宗旨

在初步捕捉到文章的大概意思和重要句子之后，下一步就是對文章的宗旨展開研究。這類型題一般都出現閱讀理解的第一大題和最后一大題，題型大概就是通過文章的了解，什么標題比較適合本文章；文章中某人的話起到了什么作用；或者猜測文章中某個人的結局等題型，這時，教師不單單要讓學生通讀全文，還要引導學生深入理解文章的潛在意義與宗旨，對文章的理解和認識進行客觀性感悟，從而提高閱讀理解能力。

（五）合作交流，學以致用

在此階段，教師可以開展一個活動，要求學生要把課堂上獲取到的知識，通過語言運用轉變為學習的能力與技能。學生四人一組進行討論之后，每個小組可以選一位“記者”就旅游這件事對其他三位學生采訪，從而在培養學生的口語水平以及聽力水平的基礎上，還鍛煉了學生的語言表達能力。

三、優化初中英語閱讀課的教學設計

（一）培養學生良好的閱讀習慣，發展學生綜合素質

學生閱讀能力的高低，肯定與學生對英文的興趣與意志有關，有的學生在閱讀理解過程中因為詞匯量缺乏的原因從而產生沒有自信的情況，看到一篇非常長的文章，就會對文章產生厭惡的情緒，這時教師要建立起學生的自信、培養學生的信心以及改善學生的心理環境，從而使學生增強了閱讀能力的信心，對閱讀產生了濃厚的興趣，使學生的積極性日益提升，以最飽滿的狀態進去英語學習的殿堂，教師要引導學生透過閱讀找出文章的宗旨與思想，創設話題情境展開分析討論，使學生可以客觀的評價一個人物、一件事甚至一個現象，從而培養學生正確的人生觀與價值觀。

（二）養成良好的閱讀心態，發展學生自我調控能力

在對一篇文章閱讀理解時，教師要引導學生將文章與日常生活相結合，比較分析，教師應對學生的語感采取科學有效的鍛煉方法，鍛煉學生的閱讀表達能力以及分析理解能力，最后對文章透徹理解與認知。不過僅僅是這樣的話還達不到課程標準，教師必須要篩選出有針對性的課外練習題，讓學生多做練習與糾正，從而使知識轉化到實際運用當中，使學生掌握自學英語的技能與技巧，促使學生的閱讀理解能力大大提升。同時，學生要有良好的閱讀心態，閱讀過程中，要做到耐心、恒心與細心相結合，遇到問題一定要做到心無二用，才能更好的分析問題從而解決問題。

結束語

在初中英語閱讀教學中，教師要充分帶動學生課堂學習的積極性，對英語的學習產生濃厚的興趣。而閱讀是英語學習中最重要的過程，而閱讀也是一個分析、領悟和接受知識的環節，在英語教學過程中，教師應該將學生看成一個具有獨立意義的人，遵循新課改的學生觀，將學生看做主體，對課堂的環境以及教學節奏進行把控，對初中英語閱讀課的教學設計逐步優化，拓展學生的知識面與視野，開放大腦，養成良好的閱讀心態，從而提高學生的閱讀效率，培養學生語言表達能力以及閱讀理解能力。