任務模式下的初中英語教學策略探究

陳沖

（甘肅省隴南市成縣陳院初級中學，甘肅隴南 742500）

當代社會總體發(fā)展極為迅速，在迅速發(fā)展中，各國之間合作與交流不斷增加。英語作為現(xiàn)代社會常見語言之一，不僅是國際通用語言，更會在國際合作與交流中得到應用。這樣意味著，現(xiàn)代社會對英語人才需求量大。這也意味著，要做好英語教育工作。初中英語教學工作，學生具有一定基礎，同時，此階段英語學習難度相對較低。可以借助初中英語教學階段，優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學方式，借助任務型英語教學模式，提升初中生英語學習積極性與英語表達能力，更好地提升學生英語口語能力。

1 初中英語任務模式重要性

在新課改實行下，現(xiàn)代教育工作不斷發(fā)展與創(chuàng)新，英語任務教學模式，作為全新教學模式，具備傳統(tǒng)英語教學模式所不具備的優(yōu)點。在當前的初中英語實際教學工作中，合理借助初中應該與教學任務模式，不僅能有效激發(fā)初中生學習興趣，更能在初中英語任務教學模式下，不斷提升教學工作質(zhì)量。任務型英語教學方式，如能得到合理應用，不僅能提升課堂質(zhì)量，更可以提升初中生英語學習效率，確保其養(yǎng)成良好英語學習成績，提升學生英語能力。但是，在初中英語任務模式教學工作中，受到傳統(tǒng)教育理念、方式影響，很容易阻礙任務型教學模式順利開展。下面對傳統(tǒng)教學存在的問題進行具體分析，并在這一過程中，探討初中英語任務教學模式策略，更好地完成英語教學任務，構建良好英語學習情境，提升初中生英語學習興趣。

2 傳統(tǒng)初中英語教學工作存在的問題

對初中的英語實際教學工作加以全面分析，初中學生，在英語學習上，經(jīng)過小學時期，已經(jīng)掌握一定英語基礎。初中并不是英語學習最后階段。初中英語教育工作，在一定程度上，扮演者承上啟下作用，是小學、高中英語學習銜接重要部分。只有在初中英語教學工作中，更好地培養(yǎng)學生英語學習能力，激發(fā)其英語學習興趣。但是，受到傳統(tǒng)英語教學工作影響，當前的初中英語教學工作存在諸多問題。例如，在初中英語教學工作中，每個教師都會根據(jù)英語教學任務，在英語課堂中，為學生講解不同語法，希望可以提升學生英語成績。由于英語口語表達能力，并不能與考試相關聯(lián)。所以，多數(shù)學校以及教師，并不關注英語口語能力培養(yǎng)。長此以往，此種傳統(tǒng)英語教學方式，只能按時完成英語教學制度，卻難以培養(yǎng)學生英語綜合能力，難以在當今社會需求下，更好地培養(yǎng)英語綜合人才。再加上，受到傳統(tǒng)教學觀念、方式影響，導致英語學習效率低下，勢必會影響英語學習關鍵時期，對英語人才培養(yǎng)極為不利。所以，壓在實際的英語教學工作中，更好地培養(yǎng)學生綜合能力，探索全新英語教學方式。只有這樣，才能解決傳統(tǒng)英語教學工作存在的弊端，更好地開展初中英語教育工作。

3 如何借助任務型教學模式開展初中英語教學策略

3.1 借助導讀任務模式明確英語教學目標

要想進一步提升學生英語綜合能力，在當前的初中英語教學工作之中。首先，在任何教學活動開展前，初中教師都應結合英語課本內(nèi)容，合理、科學設計初中英語教學方案，進而引導學生，在任務模式中，學會主動探索英語知識。并通過英語教學實踐活動，構建英語導讀任務。只有這樣，才能幫助初中生更好地了解英語課程知識點，使學生在一定驅(qū)動因素支持下，更好地學習英語知識，不斷提升自身英語素能。其次，作為教師，在任務型教學模式下，要充分掌握課本知識內(nèi)容，并根據(jù)初中英語課本內(nèi)容，進行英語教學方案設計，并以課本主題、素材進行導讀，引導學生主動進行英語對話練習，更好地掌握其中所學知識。例如，在七年級上冊Unit2《What’s this in English》學習中，可以進行問題設置，并引導學生思考如何說“What’s this in English”。在任務模式下，進行英語表達思考，不僅能在初中英語教學工作中融入實踐活動，更能調(diào)動學生主動學習積極性。此外，教師還應根據(jù)本節(jié)課為主題，引導學生用英語形容不同事物，并對不同事物進行具體分析，進而增加任務模式趣味性，在提高學生英語能力同時，更好地激發(fā)學生學習興趣。要想更好地借助任務教學模式，開展初中英語教學工作。教師就要結合時代發(fā)展，對自身工作方式加以優(yōu)化，全面培養(yǎng)初中生英語綜合能力。

3.2 創(chuàng)新初中英語任務教學活動

在英語任務模式教學工作中，要不斷探究英語任務教學方式，并在此基礎之上，對傳統(tǒng)英語教學方式加以優(yōu)化，進而將傳統(tǒng)被動學習方式，逐漸轉換為主動探究形式，更好地構建互動交流活動，在任務教學模式下，豐富學生英語體驗，提升學生英語應用能力。但是，在英語任務模式小學工作中，作為初中英語教師，應注意培養(yǎng)學生的合作意識，確保學生在實踐活動中主動進行合作與交流，共同在英語任務模式教學中，探索英語教學工作存在的安寧店問題，進而彌補存在的知識誤區(qū)，根據(jù)學生之間的差異，針對學生特點與學習進度，制定專業(yè)教學加護。同時，要在英語任務模式教學下，積極主動探討英語重難點問題，并在這一過程中暢所欲言，不斷挖掘?qū)W生潛在能力，提升學生任務解決能力，更好地培養(yǎng)學生英語綜合能力。

3.3 拓展任務時間活動提升學生英語能力

要想更好地應用初中英語任務教學模式，不僅要明確教學目標，更好拓展英語教學模式，將課堂教學工作，逐漸延展到課外英語任務模式時間活動中，進而提升英語應用能力。所以，在實際的初中英語任務教學模式中，教師可以借助課外實踐活動，為初中生打造良好學習環(huán)境與氛圍，并以不同任務為基礎，對英語教學實踐活動進行設計，只有圍繞不同英語任務模式主體，圍繞學生感興趣部分，進行教學工作設計，才能更好地提高學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生英語綜合能力。例如，在七年級上冊Unit5《Do you have a soccer ball 》學習時，教師可以借助學校組織的足球活動，以此為教學切入點，并在這一過程中，引導學生以英語模式，講述自己喜歡的教學活動，進而為初中生構建良好學習環(huán)境，打造輕松愉悅學習氛圍。如果初中英語課堂時間與任務相對寬松，英語教師可以與體育教師進行合作，選定出合作時間，在體育課堂中，開展相應足球活動，并創(chuàng)建足球英語活動，在游戲中，完成英語教學任務，激發(fā)學生參與主動性與熱情，最終提升初中生英語應用能力。

4 結語

對當前的初中英語教學活動加以分析，雖然，目前初中英語教學活動受到傳統(tǒng)教學觀念影響，但是，在不斷深入研究中，借助任務教學模式，為學生設置疑問、趣味問題，借助多樣化英語任務教學模式。不僅能提升學生英語學習積極性，轉變傳統(tǒng)英語教學工作存在的不足，更可以在任務模式中，豐富初中生體驗，拓展教學時間活動，真正提升英語應用能力。