無痕德育方顯初中班主任本色

劉佳 廉江市石嶺鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 廣東廉江 524400

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，德育教育備受關(guān)注，學(xué)生德育出現(xiàn)問題不僅限制了學(xué)生的發(fā)展也使學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)問題。中學(xué)階段這一現(xiàn)象更為明顯，如何正確處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常中的問題，成為班主任在教育活動中應(yīng)該積極探索的目標(biāo)，班主任的行為會直接影響到學(xué)生，因此只有具備優(yōu)秀素養(yǎng)的班主任搭配正確的管理技巧，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

1 初中班主任開展德育教育的意義

一些學(xué)生由于家庭因素的原因，被學(xué)生與教師早早視為“問題學(xué)生”，在很大程度上影響到這部分學(xué)生的身心發(fā)展和自我認(rèn)識。還有一部分家長往往工作壓力比較大，無暇顧及孩子，經(jīng)常將希望寄托于學(xué)校，家長與班主任溝通不及時往往在這一過程中學(xué)生就容易產(chǎn)生問題。班主任進(jìn)行德育教育的目的就是能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的心理、情感等問題，針對學(xué)生呈現(xiàn)出的問題及時進(jìn)行引領(lǐng)和疏導(dǎo)工作，以免學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力。德育教育的開展幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，進(jìn)而產(chǎn)生正確的價值取向。班主任通過德育教育積極與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生每一階段的身心發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建學(xué)生與家庭之間的溝通橋梁，更快補(bǔ)充學(xué)生信息，使學(xué)生在學(xué)校和家庭都能受到關(guān)注，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。班主任重視德育教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，初中生身心發(fā)展尚未成熟，沒有形成健全的認(rèn)知能力，對于社會、生活、學(xué)校沒有構(gòu)成完整的認(rèn)識體系，不具備社會經(jīng)驗，往往容易受到外界不良因素的影響，在面臨誘惑時很難做出正確的選擇，這時班主任就要在日常教學(xué)活動中加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，對于還未產(chǎn)生問題的學(xué)生要積極進(jìn)行指導(dǎo)，教會其如何應(yīng)對突發(fā)情況，對于已經(jīng)產(chǎn)生問題的學(xué)生要引導(dǎo)其走出困境。初中班主任開展德育教育的最終目的就是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對問題，班主任帶領(lǐng)學(xué)生及時化解問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2 初中班主任進(jìn)行無痕德育的具體措施

2.1 時刻關(guān)注班級，營造融洽氛圍

初中生天性活潑，正處于青春期的他們好奇心較強(qiáng)，容易沖動，難以長時間的約束自己的行為，為班主任在管理班級時增加了難度。因此，班主任在教學(xué)活動中首要前提是結(jié)合班級實(shí)際情況建立班級內(nèi)的規(guī)章制度，規(guī)范班級學(xué)生的行為習(xí)慣，讓班級制度輔助班主任完成班級管理，幫助學(xué)生管理自身，以樹立良好的紀(jì)律觀念。每一個班級內(nèi)都會有一些個性比較明顯的學(xué)生，自我約束能力差，經(jīng)常與班級學(xué)生產(chǎn)生矛盾，課堂不認(rèn)真聽講還干擾教師影響教學(xué)進(jìn)度。對于這類學(xué)生班主任要及時制止，并對他們的行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們意識到自身行為所帶來的惡劣影響，培養(yǎng)正確的學(xué)生觀念，明確自身的首要任務(wù)，促成班級良好氛圍的形成。班主任要時刻關(guān)注學(xué)生和班級的發(fā)展動向，營造融洽的班級氛圍，讓學(xué)生在和諧友愛的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀，能夠遵守學(xué)校規(guī)章制度，聽從班主任的安排。

2.2 善用鼓勵機(jī)制，搭建溝通橋梁

隨著學(xué)習(xí)難度的增大，初中生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有可能會遇到各種各樣自己難以解決的問題，有一部分學(xué)生可能經(jīng)過自己刻苦的鉆研最終戰(zhàn)勝問題解決問題，班主任要在這時積極的采取鼓勵機(jī)制，及時表揚(yáng)使學(xué)生在日后遇見困難時能夠更加勇敢的去面對，不是每一名學(xué)生都有戰(zhàn)勝困難的能力，對于沒能解決困難的學(xué)生，班主任要給予更多的耐心及時給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，掌握解決方法，在面對這樣問題時能夠獨(dú)立應(yīng)對。合理運(yùn)用鼓勵機(jī)制有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而更加努力的投身到學(xué)習(xí)中去。班主任要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，積極了解學(xué)生內(nèi)心的真正訴求，班主任與學(xué)生之間平時要和平相處，不應(yīng)以一名管理者的身份去接觸學(xué)生，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，學(xué)生不敢將自己內(nèi)心真實(shí)的想法展露出來，班主任無法了解，進(jìn)而情況發(fā)展愈演愈烈，師生之間慢慢產(chǎn)生隔閡，不利于班主任德育工作的開展，造成班主任教學(xué)過程中的工作失職，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心發(fā)展也是重中之重，班主任不能只看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 教師注重引導(dǎo)，用愛包容學(xué)生

愛作為教育過程中的基礎(chǔ)，也是中學(xué)教育工作中的核心內(nèi)容。班主任在德育工作中需要以愛為支撐，用情感浸潤的方式凈化學(xué)生的心靈，只有學(xué)生感受到班主任的愛與寬容，班主任才能在工作中收到良好的德育效果。班主任要從細(xì)節(jié)入手，潛移默化的感染學(xué)生，無論是學(xué)生在生活中還是學(xué)習(xí)上都要給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到溫暖。班主任扮演著學(xué)生在校家長的角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)變化，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。班主任在教學(xué)活動總要積極提升自身的文化素養(yǎng)，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教育觀念，積極探索出更加科學(xué)合理的德育教學(xué)方法，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)文化理論知識，又增加自身德育素養(yǎng)，學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛與理解，拉近與班主任之間的距離，營造融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生熱愛班級氛圍，進(jìn)而增加與教師的溝通頻率，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總結(jié)

初中生處在性格培養(yǎng)、人格健全的重要時期，很多觀念還沒有形成完整的理論體系，因此初中班主任應(yīng)注重初中生的德育教育。有職責(zé)和義務(wù)去關(guān)愛每一名初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r，及時發(fā)現(xiàn)問題引領(lǐng)學(xué)生走向正確的方向，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。