利用微課助教，煥發(fā)小學美術課堂活力

王卉鑫 北京市通州區(qū)潞河中學附屬學校 李永亮 北京市通州區(qū)教師研修中心 北京 101100

一、認識微課

1、什么是微課？

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點、重難點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的過程。

2、微課的類型

按教學方法，可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類 按類型，可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。微課的類型不是一成不變的，有些可以同時兼顧兩到三種類型，我們案例中應用的微課就屬于啟發(fā)類和知識理解類相結合的類型。

3、微課助教的優(yōu)勢

微課助教簡單來說就是利用微課的直觀性來輔助學生學習的行為。利用微課助教可以有效引導學生自主學習，更加直觀的簡化課程知識點和重難點，并幫助學生實現理解和記憶。

在美術教學中我們常常會事先給學生創(chuàng)設一個情境，或者讓學生角色扮演，從而為最終的藝術實踐做準備。通過一段時間的教學研究，我摸索出了一套制作微課，使用微課的方法。同時，我還發(fā)現創(chuàng)設情境協(xié)助微課來輔助教學，可以起到很好的補充和促進作用，能更直觀的解決課程重難點，把教師“單純的教”轉化為學生“自主的學”。下面，我以一節(jié)二年級的美術課《蘑菇變變變》為例來說明是如何通過創(chuàng)設情境進行微課助教的。

二、微課助教，營造友善的生命課堂。

在小學二年級的一節(jié)《蘑菇變變變》的校本課程中，我將知識點和課程重難點進行分析，用減法法則提煉出具體的教學內容。

1、構思制作微課，簡化課程重難點。

金針菇、香菇、平菇、杏鮑菇，這些本是菜市場里的“常客”，卻“客串”到了我們的美術課堂上。這節(jié)課的學習目標之一就是要引導學生認識蘑菇，熟悉其外形特點，并能提煉出蘑菇形。通過前期調研和分析，為了簡化知識點，我將食用菇中的四種蘑菇拿出來分別制作成了兩分鐘左右的微課。

從介紹此類蘑菇的基本知識，到分析它的結構，再到提煉蘑菇形，兩分鐘的微課就全部解決了。活動要求小組四名學生分別觀看其中的一段微課，認識一種蘑菇，這種大信息量的認識是傳統(tǒng)教師教學三言兩語無法達到的。四名同學圍坐在一起，在規(guī)定時間內通過小組合作的形式互相介紹自己認識的蘑菇，共同完成學習單，這樣的團隊合作學習也是實效性很強的，既節(jié)省了課堂教學時間，又能使學習更有針對性。課堂活起來了，學生們動起來了，課堂才有了真正的生命。

2、創(chuàng)設情境與微課助教合作，教學效果事半功倍。

在課前，我提前給學生創(chuàng)設出了一個蘑菇王國的情境，當學生走進教室的那一刻就已經自然走進了蘑菇王國。王國中的每個小蘑菇都好像“小精靈”一樣，在課堂中煥發(fā)生命。在活動三“蘑菇變變變”的活動中，我以主人的身份帶學生到動態(tài)的蘑菇王國中去參觀，并告訴他們國王的苦惱，請大家?guī)兔Γ瑢W生們自然很樂意幫助王國設計蘑菇形的物品。這時制作的兩段微課就有了畫龍點睛的作用，既然要設計就要有法則、有要求，這兩段微課正是在課程目標基礎上的提煉和總結，學生可以在兩段微課中根據主題選擇感興趣的內容觀看，明確創(chuàng)作步驟和要求，從而更好的為王國設計蘑菇形的物品。

就這樣，學生們通過完成一次次的闖關任務，毫無保留的交流分享，最終在十分鐘之內想象并創(chuàng)作出了一幅幅蘑菇王國的主題繪畫作品。正因為有了之前的鋪墊，學生在分享的時候才能夠做到如此的自信滿滿，看上去儼然一位小設計師的樣子。我們的評價不會流于形式，學生之間有質疑有回答，教師自然退居幕后，課堂評價就在這種你一言我一語的爭論中自然實現，這樣的課堂評價才有實效性，也更能給學生留下深刻的印象。

三、“教”與“學”的學習方式變革之我見。

1、變革是時代趨勢，我們應該順勢而為。

友善課堂強調“每個學生都是天生的學習者”、“學生是課堂的主人”，要營造友善的課堂我們就應該把課堂還給學生，他們才是課堂的主體。這種“教”與“學”的變革勢在必行。因此，作為新時代的教師，我們應該順勢而為，您只需將課堂的活動和規(guī)則制定好，接下來就放手讓學生去實踐、去體驗吧，我們拽的太緊只能成為學生的牽絆，畢竟我們不能一直扶著他們前行，那就讓我們放手吧。

2、學科教學要與科學技術、信息技術結合，順應時代發(fā)展需求。

如今信息技術高速發(fā)展，網絡成為了人類生活、接觸社會的重要組成部分，一些電子產品，比如手機、ipad、電腦都可以用來為我們的課堂服務了，讓課堂緊跟時代脈搏。微課以其具有針對性、高效性和精準的信息元素成為我們在課堂中用來簡化知識點和重難點的首選方案，不過一定要選擇制作精良的微課，要能完全服務于課程教學，絕不能東拼西湊。同時，微課還能給學生帶來視覺大餐，豐富學生的視覺體驗，從而更好的服務課堂，這也是順應時代發(fā)展需求的。

3、微課助教，我們在路上，逆水行舟，不進則退。

微課助教畢竟還是新形勢下的新生事物，然而微課對于課堂的助力作用還是很明顯的，一些難懂的知識點，當我們利用微課的形式賦予學生的時候，學生們也更容易接受。現在我的每節(jié)課幾乎都會給學生創(chuàng)設情境，用微課助教，相比前幾年單純的講授感覺課程似乎精簡了不少，最重要的是學生們也更愛學、愛思考了，一節(jié)課下來知識點、重難點學生們都能輕松掌握，這就是我們最大的收獲。

四、結束語

變革是為了什么？是為了更好的服務我們教學的主體，也就是學生。教學本身就是一個不斷研究學生、不斷發(fā)現問題，在研究、在發(fā)現的過程，既然有新的方式方法可以供我們嘗試，即便逆水行舟，我們也要迎難而上，因為我們在路上。