淺析小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

鄭海濤 重慶市黔江區育才小學校 409000

一、當前小學語文閱讀與寫作教學現狀分析

從現階段的小學語文教學實踐情況來看，閱讀教學和寫作教學所占的比重是非常大的，不單單是學生階段，在學生人生中的所有時期，閱讀以及寫作能力都發揮著重大的作用，對人們的成長與發展產生著無可替代的影響。將閱讀教學與寫作教學進行融合一直是小學語文前線教師在教學工作當中研究的重點，他們認為將這兩項教學工作融合起來可以實現1+1＞2的效果，但是，從教學實踐來看，大多數小學語文教師雖然有著這樣的教學思路，卻缺乏相關的經驗，在閱讀教學與寫作教學的融合工作中的技巧運用不到位，這些都導致融合工作的質量比較低，不能充分發揮出最大化的價值。學生在進行語文學習的過程當中，需要通過閱讀來逐漸提升自己的語料積累量和知識水平，再通過寫作實踐來將自己內心深處想要表達的內容用語言文字的方式表達出來，也就是說，閱讀與寫作實質上是輸入與輸出的過程，在完成這兩項學習任務的過程當中，學生的語文學習能力和語文核心素養都能夠得到相應的提升。從小學語文教師的教學來看，他們普遍存在的一個比較嚴重的問題就是對閱讀環節的重視性程度不夠高，沒有充分發揮這個環節的作用，學生在通過閱讀積累了知識之后，也無法熟練的通過寫作實踐來進行練習，輸入與輸出環節沒有有機的聯系起來，這就會導致最終產生的教學成果不符合預期的標準。

二、小學語文教學中閱讀與寫作教融合的策略

1.轉 變教學觀念，創新教學方法

在進行閱讀教學的過程當中，小學語文教師應該積極轉變自己陳舊的教學觀念，對閱讀教學提起應有的重視，打破教材對閱讀素材的限制，選擇一些符合學生語文知識水平以及心理年齡的課外書籍讓學生們進行閱讀，這樣可以在開拓學生視野的同時來讓學生掌握更多的語言文字使用方法。教師應該教會學生一些閱讀過程中可以用到的技巧，讓學生學會去探求文章中比較有價值的部分，避免學生做過多的無用功。小學生們對一些集體性質的活動是非常感興趣的，教師可以通過在班級內部舉行閱讀比賽或者是講故事比賽等方式激勵學生去閱讀，在班級內部形成一種良好的閱讀氛圍。在進行寫作教學的過程當中，教師要注重在遣詞用句、修辭手法以及片段描寫等方面來鍛煉學生，讓學生可以自如地用比較優美的語言將自己內心的想法表達出來。

2.激 發學生積極性，培養良好的閱讀寫作習慣

閱讀本身就是一個學生從各種閱讀素材當中汲取知識的過程，在這個過程當中，他們可以積累各種各樣的語料，學習一些自己沒有掌握的新鮮詞匯以及語言表達方法和寫作技巧，也正是因為如此，教師應該采用各種方式激起學生的積極性，讓學生在教材的基礎之上增加自己的閱讀量，在閱讀的過程當中深入探究作者的內心世界，領略漢字排列組合的魅力，并且通過模仿訓練等方式來提升寫作水平。學生在閱讀素材之后，內心深處必然會被文字觸動而產生一定的想法，教師可以讓學生通過讀書筆記記錄的方式來將這種感想記錄下來，進行一次屬于學生自己的創作，這樣可以提升學生寫作的積極性，逐漸形成良好的閱讀習慣與寫作習慣，充分發揮學生的能動性。

3.實 施小組合作的教學模式，因材施教

教師可以將班級內部的學生按照語文學習能力水平與層次的高低以及其他的個體化差異來將他們劃分為人數相當的小組，創設一些比較符合學生心理特點的閱讀與寫作情境，將學生在比較短的時間內引入到情境當中，以小組的方式來實現合作學習。首先，教師在對自己的教學方案進行調整時，不能脫離教材的層面，選擇的一系列素材也不能是完全虛浮于教材之外的，要與教材進行有機的結合，這樣可以同時實現提升學生能力和教學目標完成兩個目的。

4.良 好閱讀，培養學生表達能力

生活中提到的表達能力更多的是口語表達能力，而在語文教學中提到的表達能力則與生活中的有所不同，其主要包括兩個層面，一是口語表達能力，二是書面表達能力，這兩種表達能力都需要在后天成長的過程當中逐漸鍛煉學生，自然是離不開教師的指導的。也正是因為如此，教師在融合閱讀教學工作和寫作教學工作的過程中要注重良好閱讀工作的展開，讓學生在閱讀潛移默化的受到影響，這對他們表達能力的提高是很有幫助的。為了確保表達能力提高效果的達成，教師可以組織學生進行規模比較大的課外閱讀活動，設置一些相關的問題來讓學生帶著問題進行閱讀，讓學生逐漸學會如何進行閱讀以及如何在閱讀中學習他人的表達方式，培養帶有學生個性化風格的表達能力。

總結

綜上所述，將閱讀與寫作教學高效地融合到一起是現階段小學語文教師在教學過程中比較重視的一個問題，但是，從教學實踐情況來看，教師們在此方面的經驗存在缺失，也沒有應用有效的技巧，這些都導致融合工作出現了障礙，最終并不能發揮出預期的效果。對此，在今后的教學中，教師應該對自己陳舊的教學觀念進行改變，在教學方法上進行相應的創新，通過各種手段來鼓勵學生，激發他們的學習積極性，讓學生在實踐中逐漸培養起良好的閱讀習慣以及寫作習慣，同時，還可以將班級內部的學生劃分為多個人數相當的小組，讓學生之間實現合作，教師要根據學生的性格特點以及語文學習能力來對自己的教學方案進行調整，真正做到因材施教.