“翻轉(zhuǎn)課堂”搭配“云技術(shù)”在民辦高校英語閱讀教學中的應(yīng)用

李陽 成都東軟學院 四川成都 611830

【關(guān)鍵字】：翻轉(zhuǎn)課堂 云技術(shù) 英語閱讀教學 民辦高校

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”形成的時代背景

邁入新世紀，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的類型，從先前的ADSL銅線撥號上網(wǎng)，到FTTB（光纖到樓），再到現(xiàn)在輕松100M入戶的FTTH（光纖到戶），已然是天壤之別。高速網(wǎng)絡(luò)使得設(shè)備間傳輸?shù)牟辉偈菃我坏臄?shù)據(jù)，更是圖像、畫面，甚至是實時高清動態(tài)演示，即“同屏”顯示。高端的商務(wù)會議演示，很多都使用“同屏”顯示完成交流和匯報，觸控技術(shù)搭配“同屏”顯示使得傳統(tǒng)的PPT播放略顯落后。高效、華麗、簡潔，成為“同屏”的代言詞。與此同時，在教育界，大學英語的改革亦如火如荼的進行著，其中以“應(yīng)用”為特色的民辦高校，更是肩負了“改革創(chuàng)新、與時俱進”的重任。于是，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一顛覆性、革命性的教學方式便應(yīng)運而生。然而，“翻轉(zhuǎn)課堂”的完整實現(xiàn)，需要硬件的支持和配合。為此，“翻轉(zhuǎn)課堂”搭配“云技術(shù)”自然是不二之選。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”搭配“云技術(shù)”在民辦高校英語閱讀教學中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”搭配“云技術(shù)”在英語閱讀教學中的運用，指的是在英語課堂上，利用“同屏”顯示，教師脫離講臺的束縛，直接參與到學生的討論和學習中，而對于投影儀屏幕的Word、PPT或者網(wǎng)頁等元素，則用手機“同屏”無線顯示，在“翻轉(zhuǎn)”之余，也能掌控課堂，更能利用手機觸控技術(shù)進行無線的筆記書寫。

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂” 搭配“云技術(shù)”在民辦高校英語閱讀教學課堂上的設(shè)計

傳統(tǒng)的閱讀課程，教師只能手持書本，學生亦是如此，通過純口頭的指導、傳授、學習，完成整個教學，所以經(jīng)常聽到“看到第五行第三個單詞”、“勾畫重點，從…到…”之類的教學語言。然而，這種教學方法效率其實很低下，非常尷尬。隨著計算機引入課堂，PPT成為主流，雖然學生能通過教師機的鼠標指針看到屏幕的文字了，但是教師為了能用鼠標+PPT完成閱讀講解，往往被鎖定在教師機上，不能和學生互動，而且鼠標完成筆記批注，可謂捉襟見肘，效果自然僅限于量變。

“翻轉(zhuǎn)課堂”搭配“云技術(shù)”就是一個高效的質(zhì)變方法。弱化教師講臺地位，融入到學生當中，參與學生的討論、研究，此為“翻轉(zhuǎn)”。搭配“同屏”技術(shù)，即先在教師機打開同屏軟件app，然后無線橋接手機和教師機，讓教師機呈現(xiàn)同步手機的畫面。此舉使得教師機可以隨走隨用，而且利用觸控，教師在手機上輕輕松松的完成閱讀文章的放大、縮小、筆記勾畫、圈注，學生也感嘆現(xiàn)在教育技術(shù)的高效和先進。

筆者所在的成都東軟學院，采用的就是這種技術(shù)，本人先通過高速網(wǎng)絡(luò)完成“同屏”，然后按照正常的閱讀課模式分布任務(wù)包，各個學習小組完成任務(wù)包的閱讀和討論，然后開始“翻轉(zhuǎn)”，此時，本人就弱化教師講臺的形象，融入到學生中，一邊和學生討論分析，一邊在“雙屏幕”中完成筆記的勾畫和講解。以前一節(jié)課只能講解一篇英語閱讀，現(xiàn)在可以把效率提高到一節(jié)課兩篇，而且學生接受度沒有絲毫下降，可謂是非常有意義的質(zhì)變。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂” 搭配“云技術(shù)”在民辦高校英語閱讀教學課堂后的設(shè)計

傳統(tǒng)的英語閱讀課，課后作業(yè)的布置方法非常單一，往往是布置一篇紙質(zhì)版的英語文章，讓學生自己閱讀，做好相應(yīng)的查詞筆記，完成課后的練習題。但是這樣的弊端也很明顯，主要有兩個方面：第一個方面，學生相互之間的自覺性不夠，容易直接產(chǎn)生抄襲作業(yè)的行為，即使選擇題全對，也不知道是不是學生抄襲得來的答案，因為看不到筆記。第二個弊端就是，為了查閱筆記，對于傳統(tǒng)紙質(zhì)版作業(yè)，無論是課代表還是老師，都得抱回辦公室批改，批改完以后再抱回教室，長此以往，始終是一個負擔。

作為最早一批的民辦高校，筆者所在的成都東軟學院使用的藍墨云客戶端，以及東軟集團自主研發(fā)的睿頂教學平臺，雙劍合璧，很好的“翻轉(zhuǎn)”了大學英語閱讀課程：課后老師布置英語閱讀作業(yè)以后，學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)提交作業(yè)，即使學生使用的是紙質(zhì)版，完成英語閱讀作業(yè)以后，學生進行高清拍照，寫上自己的名字和完成時間段，然后上傳藍墨云的云平臺。老師在云端就可以完成審閱和批改。同時由于每張照片上都有學生本人的名字，可以有效的避免作弊。而且，由于是限時任務(wù)，使得學生根本無法像傳統(tǒng)作業(yè)那樣有充足的時間相互抄襲。這樣既保證了作業(yè)的公平公正性，又保證了作業(yè)的完成度?？芍^一舉兩得、一箭雙雕。云端會記錄學生完成的時長、地點、準確率、優(yōu)秀度，這些革命性的生產(chǎn)力，在過去是不可想象的。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”搭配“云技術(shù)”在民辦高校英語閱讀教學中的效果

筆者撰寫此論文時，“翻轉(zhuǎn)課堂”已在成都東軟學院實行幾年并越發(fā)的受到了同學和老師的歡迎。一來，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式教學”，二來，“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化了效率，把科技的神奇作用發(fā)揮得淋漓盡致。相比以前，學生學習的積極性大幅度提高，收獲良多，隨處都能見到拿出移動終端學習英語閱讀的學生，真正進入了“無紙化辦公”階段。新千年，新時代，民辦高校作為應(yīng)用型大學的先驅(qū)，更應(yīng)該在“創(chuàng)新”上理性前進，利用先進的辦學理念、現(xiàn)代的教學硬件，雙劍合璧，改革中求發(fā)展，發(fā)展中行改革，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。筆者堅信，“翻轉(zhuǎn)課堂”配合“云技術(shù)”會越發(fā)成熟和普及，讓更多的莘莘學子體會到科技的力量。