淺談如何通過(guò)初中英語(yǔ)主題閱讀提高學(xué)生寫(xiě)作能力

蔡秀珍.惠州市合生實(shí)驗(yàn)學(xué)校.廣東省惠州市.516000

主題式閱讀模式一般圍繞主題，通過(guò)分析篇張脈絡(luò)，以及段落的擴(kuò)展，摒棄通過(guò)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的基本語(yǔ)言能力。從而可以提高閱讀的速度，加強(qiáng)交流能力。

寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，寫(xiě)作教學(xué)在整體的英語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重滯后。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材相比，從寫(xiě)作的要求、內(nèi)容、形式等都發(fā)生了很大的變化。同時(shí)，我們都知道，閱讀能力的培養(yǎng)與寫(xiě)作水平的提高具有相輔相成的關(guān)系。閱讀是一種信息的輸入環(huán)節(jié)，也是寫(xiě)作的來(lái)源和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在以往沒(méi)有將二者結(jié)合起來(lái)的些許模式，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)從下筆，力不從心，很難能夠用英語(yǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行心中想法的表達(dá)。因此，通過(guò)閱讀的方式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是一種重要寫(xiě)作訓(xùn)練方式，將閱讀和寫(xiě)作作為一個(gè)教學(xué)整體來(lái)考慮，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、廣泛的閱讀了解不同的西方文化，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言語(yǔ)感

由于我們長(zhǎng)期使用漢語(yǔ)作為日常的溝通交流寫(xiě)作，難免在對(duì)與一種新的語(yǔ)言使用有諸多不習(xí)慣，缺乏語(yǔ)言的語(yǔ)感感知。不同的語(yǔ)言具有不同的語(yǔ)言文化背景，使用規(guī)則，讓初中生在主題性的閱讀中去進(jìn)一步感知英語(yǔ)的語(yǔ)言文化魅力，進(jìn)一步的理解它的內(nèi)容，避免出現(xiàn)再進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)使用的是母語(yǔ)思維，用寫(xiě)漢語(yǔ)作文的思路去完成英語(yǔ)作文的寫(xiě)作，這也就是我們強(qiáng)烈需要避免的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。通過(guò)“主題式閱讀”的日常積累，依靠讀者已有的知識(shí)，再結(jié)合本文所提供的信息以及獲得信息的技巧，從而達(dá)到通過(guò)閱讀有效促進(jìn)寫(xiě)作的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感就是支點(diǎn)，通常語(yǔ)感強(qiáng)的人理解能力也較強(qiáng)，語(yǔ)言的表達(dá)也會(huì)流暢得體。比如在英語(yǔ)的寫(xiě)作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些句子及語(yǔ)法使用是正確，但是卻仍然是生造的英語(yǔ)，并不地道。不符合英語(yǔ)的思維方式，這種干擾想要排除，最好的辦法就是大量語(yǔ)言的輸入，了解英語(yǔ)的思維特點(diǎn)，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。而閱讀就可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生通過(guò)閱讀廣泛的接觸語(yǔ)言材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，自然的會(huì)潛移默化的形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知覺(jué)認(rèn)知，從而養(yǎng)成一定的語(yǔ)言習(xí)慣，形成英語(yǔ)的思維定式，進(jìn)而有效地克服在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的“母語(yǔ)遷移”的情況。因此，進(jìn)行英語(yǔ)廣泛的閱讀，可以在學(xué)校和教師有限的條件之內(nèi)為學(xué)生盡可能地營(yíng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生能力的檢驗(yàn)，并且不斷地改進(jìn)問(wèn)題。

二、巧用報(bào)刊雜志閱讀，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力

實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)于報(bào)刊雜志的閱讀，能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。報(bào)刊、雜志等具有版面豐富，內(nèi)容詳實(shí)，種類(lèi)多樣的特點(diǎn)，這一點(diǎn)上可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。由于英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿、積累、創(chuàng)造的過(guò)程，是需要循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)的。因此，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用，還要注重對(duì)于詞匯和句法的掌握。讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，注重運(yùn)用，發(fā)揮它的人際功能、社會(huì)功能，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，因此，將英文報(bào)刊的閱讀納入到寫(xiě)作教學(xué)中，將進(jìn)一步的進(jìn)行嘗試，最終達(dá)到有效提升英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。比如《二十一世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》是2004年7月1日北京大學(xué)出版社出版的圖書(shū)。該報(bào)是一套典型的中學(xué)生英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)。擁有眾多讀者，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。總之，英語(yǔ)的寫(xiě)作和閱讀是無(wú)法分開(kāi)的，在課外的英文閱讀拓展中將兩者有機(jī)的結(jié)合，提升學(xué)生的全方面英語(yǔ)水平。

三、在閱讀中注重詞匯量的積累，提高英語(yǔ)素養(yǎng)

能否完整地理解一篇文章意思，對(duì)于詞匯量的要求較高。所以要提高閱讀能力就必須要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量問(wèn)題。寫(xiě)作中也是，一些高級(jí)詞匯的使用往往成為寫(xiě)作文章中的亮點(diǎn)脫穎而出。因此在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，教師也要注重詞匯量的積累，讓學(xué)生在日常的閱讀中及時(shí)整理優(yōu)美、高級(jí)詞匯。比如，教師可以在一周的課程中，專(zhuān)門(mén)的留出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)系統(tǒng)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)陂喿x后進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，然后再由老師進(jìn)行單詞、句型講解。一般可以按照“主題式閱讀”的思路進(jìn)行，教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)快速瀏覽的手段，瀏覽全文，抓住文章的主要線索，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯和詞語(yǔ)，對(duì)比詞匯，分析句子，并且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇觀念。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師還可以在課下要求學(xué)生要對(duì)文章中出現(xiàn)的生詞和好詞進(jìn)行總結(jié)背誦，定期的進(jìn)行檢查，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為寫(xiě)作能力的提升提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

小結(jié)：

綜上所述，通過(guò)英語(yǔ)主題閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)“主題式閱讀”不僅有利于促進(jìn)閱讀理解，而且能夠較好的評(píng)價(jià)學(xué)生掌握詞匯的熟練程度，督促學(xué)生重現(xiàn)在課堂上的所學(xué)知識(shí)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，理解不同問(wèn)題和不同的寫(xiě)作風(fēng)格。促進(jìn)是當(dāng)前眾多初中英語(yǔ)教師所探究的共同問(wèn)題，寫(xiě)作能力相對(duì)欠缺，是由于將讀寫(xiě)分離，為此教師要擺正閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。寫(xiě)作實(shí)踐本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。只有在語(yǔ)言的實(shí)踐中充分的注意到閱讀和寫(xiě)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，在閱讀中有意識(shí)的將內(nèi)容滲透在寫(xiě)作教學(xué)中，做到以讀促寫(xiě)的方式來(lái)提高寫(xiě)作能力，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)全面學(xué)習(xí)發(fā)展，只要讀得多、讀的廣、寫(xiě)的勤，學(xué)生必然可以增強(qiáng)寫(xiě)作的積極性和寫(xiě)作的信心，并且在閱讀和寫(xiě)作的相互促進(jìn)中進(jìn)而提高英語(yǔ)的水平。