淺談民族地區小學語文讀寫教學策略

阿西勒鋪木 四川省冕寧縣曹古鄉中心小學校 615600

在小學語文教學過程中，老師們無論采取哪種教學形式，其目的都是為了促進學生的全面發展，提高學生的閱讀理解和表達能力。在新課標標準的指引下，小學語文教學應當激發學生學習語文的積極性，引導學生進行語言積累，培養語感，掌握學習語文的基本方法，能夠在日常生活中正確理解和使用語文。同時還可以通過語文學習進行優秀文化的熏陶，提高學生的鑒賞能力和道德修養，促進學生的全面發展。在整個語文教學過程中，讀寫教學是一個重要方面，怎樣將讀和寫有機結合，提高學生讀寫能力是擺在每個語文教育工作者面前的問題。

一、當前小學語文讀寫教育的現狀

（一）教學方法有缺陷

當前各教研機構越來越重視區域內的語文教學水平，也采取了一些辦法和措施，然而學生自主進行學習的習慣仍然沒有養成，語文教學研究不足。每位語文老師在教學過程中采取的方法和態度雖不同，效果卻差不多。講得多，學生消化不了；講的少，學生還是不會；講的細，學生依舊不明白。

（二）忽視學生的主體性

當前的“讀寫結合”、“讀寫一體”等都太過于強調老師的主導地位，而忽視了學生的主體性，這種被動的教學方式影響了語文教學的效果。

二、小學語文讀寫教學策略有哪些

（一）培養學生讀寫興趣，發揮學生主體性

隨著素質教育的發展，老師們的教學水平有了很大的提高，能熟練運用多媒體技術進行教學，通過圖片、文字、視頻等多媒體教學手段多角度向學生呈現知識[1]，從而將一些晦澀難懂的知識具象化，使知識變得通俗易懂，讓學生更直觀的感知學習內容，而且這些豐富多彩的多媒體教學手段也更受學生歡迎，能激發學生學習的積極性，刺激他們的求知欲，有利于提高學習效率。比如，在學習《看馬戲》時，可以播放相關的視頻，吸引學生的注意力，增加學生學習的興趣，從而更加積極主動的參與進來。

總的來說，在民族地區小學要培養學生們閱讀和寫作的興趣可以從以下幾方面入手：1、從故事結尾入手。比如在學習《蝸牛學藝》時，老師們可以在一開始拋出問題，小蝸牛為什么最后沒有學到本領？如果怎么樣它就能學到？如果是你的話會怎么做？通過這些問題來刺激學生們進行思考，帶著問題進行閱讀，同時還能起到德育教育的作用。2、從省略號出發。在進行閱讀教學的過程中，我們常常會遇到一些可以讓人細細品味的事件或者情節，這些能夠引起學生們的興趣，促使他們進行想象。3、從讀后感入手。閱讀是為了讀懂文章，作文是作者思想的表達。寫作有利于將學生腦中的知識激活，并將它們進行重新組裝創新，是一種再創造的過程[2]。例如老師們可以在學習《兩只獅子》后，讓學生聊聊自己的讀后感，這樣既鍛煉了學生的表達能力，也讓學生更深刻體會到要以什么樣的態度來面對學習和生活。

（二）以讀促寫

“聽、說、讀、寫”是語文教學的基本任務，在語文教學過程中一直有對“寫”的訓練，比如低年級的造句，高年級的作文等。“讀”是一個從多方面獲取素材的過程，通過閱讀可以將足夠的素材納入自己的腦海進行存儲。只有有了足夠的素材，才能為“寫”打下基礎。才能夠下筆如有神。在閱讀的過程中，也是學生提高閱讀理解水平的過程，能讓他們熟悉寫作的規律和方法，從而提高自身的寫作能力，所以民族地區小學語文老師們在進行讀寫教學的過程中要注重以讀代寫。比如在學習《我愛故鄉的楊梅》過程中，應該首先讓學生熟讀課文，初步感知文字中所蘊含的意義，再通過細細品讀文章中的字句，對文章的所要表達的中心思想有逐步的深入了解。再者，還可以通過文章中的文字分析出作者是怎樣抒發自己的思鄉之情的，為自己以后的寫作提供借鑒。

（三）以寫引讀

大量的閱讀能為寫作積累豐富的知識和素材，為寫作打下堅實的基礎。小學語文老師在進行閱讀和寫作教學過程中，要時刻注意讀寫結合，既要充分重視課本教材，也不能全部局限在教材，又要主動擴大閱讀范圍，引導學生搜集更多優秀的課外讀物，增加課外讀物的閱讀量，拓展學生的知識邊界，從而為寫作積累豐富的素材。比如，在學習唐詩時，老師們可以將課本中的唐詩作為引子，引導學生去尋找這位詩人的其他作品或者同一時期其他偉大詩人的作品，將課內外教學相結合，拓展學生的知識面，加深學生們對唐詩的理解，為以后寫作積累豐富的寫作材料。

（四）讀寫結合

讀寫結合指的是鼓勵學生進行文章的縮寫、仿寫和隨筆寫作。在民族地區的小學語文教學中，強化讀寫結合是一個很好的提高學生寫作表達能力的方法。其中縮寫是指讓學生提煉文章的中心思想，用自己的語言表達出作者要表達的主旨。縮寫不但能提高學生們的文字歸納能力，也能鍛煉他們的寫作表達能力。仿寫，是指讓學生根據范文的體例、結構等對相同或相近的題材進行寫作，主要能夠鍛煉學生們的語言表達和組織架構能力。比如，在學習《廬山的云霧》這篇文章中對云霧形態的多樣化描寫后，可以讓學生們也運用比喻等修辭手法來進行仿寫。所謂隨筆寫作，就是老師們在教學過程中，引出一個話題或者題材，讓學生們進行隨意寫作，這樣能夠充分發揮學生的創造力，鍛煉他們的應變能力。

結束語：

綜上所述，民族地區小學老師們在進行語文讀寫教學中，教學方法要多樣化，不能將讀寫分開，要在兩者結合的基礎上進行教學，將課內外閱讀結合起來，培養學生閱讀的興趣和積極性，促進學生進行閱讀，在閱讀中積累素材，后期加上自己的生活感悟進行寫作，在不斷寫作中提高自己的寫作能力。總而言之，老師在小學語文讀寫教學過程中，教學方法要有創造性，找到最適合提高學生閱讀和寫作能力方法。