高中物理翻轉課堂教學探析

高玉波

吉林省雙遼市第一中學 郵編136400

當前，高中物理的教學內容比較多，而且老師的教學任務十分繁重，在有限的課堂時間內難以將所有的內容講透徹，所以需要學生在課前和課后主動地去探索和思考，而翻轉課堂就是在這樣的大背景下誕生的，它的出現使得實際教學中的這種狀況有所轉變，使得老師的教學可以有效地利用課堂時間以及學生的課后時間，從而使教學任務得到更有效的落實，教學目標得以順利實現。但是，只有老師對教學內容及課堂做好合理的規劃，才可以使翻轉課堂的效果得到確保。

一、高中物理翻轉課堂的教學特點

（一）重新構建教學流程

相較于以往所運用的普通教學模式而言，翻轉課堂的突出特點就是要重新構建教學流程，主要涵蓋了以下兩個部分，即信息傳遞、吸收內化。其中的前者是以老師和學生互動、學生和學生互動的途徑來達成的，借助圖片、文本、視頻等信息來進行傳播。待完成這個部分之后，就要將重點放在學生對知識的吸收方面，促使學生在課后進行自我消化。重新構建教學流程，能夠將更多的表達平臺以及實踐機會供給學生，以使其自我掌控與自主學習的能力得到有效的鍛煉，從而更有效地學習物理，進而使這一學科的教學質量得到切切實實的提升。

（二）高效利用新技術，制作教學小視頻

在高中物理教學中對翻轉課堂的應用，可借助現代化的新技術來實現，用制作精良的小視頻來打破課堂的沉悶，使課堂教學更加直觀、更具趣味性。老師在上課前要備好課中所要運用的小視頻，將播放的時間控制在8～15 分鐘左右。將物理知識融入到小視頻之中，尤其是可用小視頻展現出物理實驗的詳細過程，吸引學生們的注意力，這對于教學成效的提升頗有幫助。

二、高中物理翻轉課堂教學的應用

（一）提倡小組合作，提高教學質量

在開展翻轉課堂教學的時候，可用小組合作的方式，根據每個學生的實際學習水平狀況，將其分成不同的小組，并以此為單位在課堂中進行自主探究。老師需將充足的學習資料及素材供給各個小組，以使學生們都能夠自發地進行探索，使物理教學收獲實際效果。譬如，在學習對“運動的描述”的有關內容進行教學的時候，為了使課堂更加有趣，老師可提早在小視頻內設立與生活緊密相關的問題，從而吸引學生們參與進來，并與現實生活中的例子結合在一起。

（二）設立教學情境，豐富課堂內容

物理實驗在高中物理中所占的比例較大，反復的實驗、探索及嘗試是得到物理結論的前提和基礎。在規劃翻轉課堂的時候，要做好對教學情境的設立，在課堂里引入實驗操作，使學生自發地進行探索和研究，并在這樣的過程中不斷地學習和總結，提出問題并自行找出化解的方法，使其真正地成為課堂的主體。譬如，在對“萬有引力定律”進行教學的時候，教師可通過電子媒體完成對一個故事情境的設立，借助牛頓“蘋果落地”的故事情節，巧妙地將有關知識引出，通過微視頻直觀地展現出牛頓發現萬有引力的整個經過，接著再讓學生們進行自由探討，將自己的觀點表達出來。

（三）合理運用微課元素，激起學生的學習熱情

高中物理教學中對翻轉課堂的運用適宜現代信息化技術為基礎的，在課堂中融入微課元素，能夠做出精良度更高的教學小視頻，通過微課形式來得到更佳的教學成效，激起學生們的學習熱情。同時，這也是與高中生追求網絡及信息技術的特點相符的，可以說對微課元素的合理運用是確保高中物理教學質量得以提高的關鍵基礎。在翻轉課堂中運用微課也是一種創新，使得教學方式更加豐富，用小視頻來直觀地詮釋高中物理知識點。譬如，在對“恒定電流”的有關內容進行教學的時候，電流的公式是 I=q/t，也就是通過導體橫截面的電量和時間的比值，對此，老師可以用動態的畫面將電量的改變狀況展現給學生們，借助電子平臺來完成具體的過程，這樣一來定然會激起學生的學習熱情，使其產生探索欲和求知欲，想要更深入地對有關知識進行學習。在教學中通過微課的方式，將上述公式作為重難點進行講解，學生可以在上課前進行自主預習，課堂中進一步進行研究和探討，在課后進行認真復習，它是極為關鍵的學習筆記，有利于物理教學質量的有效提升。

總之，作為現代教育發展的關鍵產物，翻轉課堂的出現及應用，既使得學生們可以有效地調配自己的課內外學習時間，又有助于學生們自主獨立學習能力的培養，同時還能夠將更多的實踐機會提供給學生們，為其搭建展現自我、表達自我觀點的平臺，從根本上提升學生們物理素養，進而收獲較好的高中物理教學成效。