高中信息技術教學中的德育實踐

邵碧芬

浙江省溫州市永嘉縣永臨中學

一、前言

信息時代的飛速發展正在悄然改變我們的生活、工作以及教育模式，在教育領域，互聯網技術的廣泛應用雖然帶來了諸多便利，但卻也在無形當中影響了學生的價值觀念和行為習慣。為了能夠凈化網絡環境，讓我國的青少年得以健康成長，需要在不斷完善教育體系的同時，進一步加強道德教育，讓高中生可以通過信息技術課程掌握更多專業知識的同時，樹立起正確的道德觀、價值觀、世界觀。

二、轉變傳統教學觀念

高中信息技術教育者要從自身出發，積極轉變傳統的教學觀念，將品德思想教育與常規課堂管理緊密的關聯到一起，堅持以生為本的教育原則，讓學生可以對不良的信息技術行為產生正確的判斷，在潛移默化的過程中培養學生的自我反思和自我批評能力。在日后的信息技術課堂中，教育者可以通過小組討論、實踐活動以及課程反思等教學活動來巧妙的進行德育滲透，讓學生的信息技術能力得以全方位提高。例如在教授信息技術基礎模塊的相關內容時，教育者可以在教案中加入愛國主義的教育內容，通過一些教學案例來讓學生認識到哪些操作是不正確的，從而養成良好的學習習慣。此外，教育者還應善用因材施教理念，讓學生的特長在團隊中有表現的機會，在互動與交流的過程中實現個體進步，避免學生在日后過于依賴網絡社交而忽略現實生活，幫助他們更加健康的成長。

三、探究創新式教學方法

首先，信息技術教育者應重新審視傳統的教學方法，通過學生在課堂中的動態化表現，靈活設計接下來的課堂管理方案。教育者要不斷強化自身的政治意識，注意自己的言行舉止，通過言傳身教的方式來為學生樹立起榜樣作用。此外，教育者還要多多聽取學生的意見和想法，以信息技術課程教材為著力點，深入挖掘出教學素材中的思想性，讓學生可以由自行選擇學習內容和學習方法權利，確保信息技術課程的教學理念和教學方法均能跟上時代的發展腳步。其次，相較于其他課程，高中信息技術的教學內容更加包羅萬象，因此學生的學習積極性也會相對高漲。教育者應當把握住這一優勢，根據教學大綱的要求來靈活選擇教學方法。例如，在開展實操課訓練時，教育者應當將課堂完全交給學生，讓他們在動手實踐的過程中不斷審視自身行為，同時側面提醒學生要懂得愛護公物、愛惜學習工具。再例如，教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們在團隊氛圍中共同完成學習任務，以此來培養學生的合作精神與競爭意識。

四、加強網絡道德教育

在近幾年來，我們經常能夠看到青少年沉迷網絡或通過網絡進行犯罪的新聞，這讓很多學生家長都“談網色變”。事實上，鑒于網絡環境的開放性特點，導致其中混雜了很多不良信息，且青少年群體的自制力和辨別力都較差，因此稍有不慎就會受到網絡中不良信息的侵害，逐步走向誘惑的深淵。基于此，高中信息技術教育者要通過在課堂管理中滲透德育教育，不斷強化學生的網絡道德意識，讓他們自行規范網絡行為，真正做到文明上網、綠色上網。此外，教育者還要明確規定學生，不得因沉迷網絡游戲而虛度光陰、不得接觸網絡黃賭毒、不得與網絡中的閑散人員接觸過密等，通過一些真實發生的案例來為學生敲醒警鐘，讓他們從根本上認識到，信息技術只是讓我們生活更加便利的工具，切記不可讓它反客為主，在不知不覺中成為網絡的奴隸。最后，教育者還要與學生家長進行及時溝通，找到正確的引導方式，一旦發現學生有不良的網絡操作行為，也不要采用強硬的打壓態度，而是要通過科學的德育教育方式，讓學生自發認識到不良操作行為的危害，從而及時的懸崖勒馬，健康學習、健康生活。

五、培養良好行為習慣

好的習慣都是在點滴之中養成的，由于信息技術課程大多是在機房中完成的，因此相較于常規班級課堂，約束力會相對較小，如果不能及時提醒學生養成良好的自覺習慣，會不利于德育教育的順利進行。縱觀以往的高中信息技術課堂，部分學生會利用課堂時間玩游戲、聊QQ、將個人垃圾扔到隱蔽處以及不規范操作電腦等。基于這些情況，教育者可以從如下幾個方面來開展課堂管理：首先，將學生分成多個學習小組，選出小組長和副組長，每位學生的座位都是固定的，在課程結束后，要先進行自檢，而后由組長進行集中檢查;其次，針對表現優秀的小組和個人，教育者應當給予他們一定的精神或物質獎勵。而對于表現差且屢教不改者，則可以予以適當懲罰;再次，教育者應保證學生在上課前，看到的是一個十分整潔且明亮的上課環境，并且在課程開始之前提醒學生愛護電腦，尊重自己的學習工具，并定期教給學生規范操作電腦的方法;最后，在教學演示環節中，教育者要時刻注意自己的操作規范，同時向學生灌輸正確的信息保密意識，例如不隨意翻看他人電腦的文件夾、不隨意操作系統等等。

六、結束語

綜上所述，高中階段的信息技術課程，不單單要向學生傳授專業知識，同時還要幫助學生養成良好的學習習慣，通過滲透德育教育來培養學生的自檢能力和反思能力。日后，相信通過師生的共同努力，網絡信息技術的正向作用將會發揮的更加淋漓盡致。