管理會計課堂教學改革初探

閆冰

淄博職業學院 山東淄博 255314

我國財政部印發的會計改革與《“發展 十三五”發展綱要》，中明確提出要在2020 年培養一批管理會計人才，并建立具有中國特色的管理會計體系，說明了管理會計的未來發展趨勢。作為高職院校尤其是在我國大力提倡培養管理會計人才時，更應該緊跟時代步伐，改革教學現狀，提高教學質量。

一、管理會計教學現狀

1.會計課程設置不合理

一直以來，社會對財務會計的需求非常強烈，財務會計在工作中的作用是顯而易見的。致使社會，企業，學校更加注重財務會計的教學，投入更多的精力和財力來推進財務會計的教學工作和財會人才的培養。會計職稱考試中管理會計的比例相對較低，導致學生對管理會計的理解不足。只掌握管理會計的基本理論，基本方法和主要應用。此外，管理會計是一門綜合性學科，吸收經濟學，統計學，管理學和高等數學。因此，學生必須具備這些科目的相關知識才能學習管理會計。使管理會計的教學工作難以開展。

2.學生主動學習積極性較弱。

目前高校的管理會計課程基本上都是選擇理論教學模式，采用傳統的講授法進行講解。有些學生尚未認識到該門課程的重要性，以為這門課程與會計主干課程相差較大，將管理會計歸屬為非專業課程；另外，由于之前我國管理會計方面的職稱考試都是國外機構認可的，考試費用對于學生太高，大多數學生將平時的學習重心放在備考初級會計職稱上，對于管理會計投入時間較少。

3.教學方式較為單一。

雖然管理會計課程已經開始采用多媒體教學方式，但是部分課程內容的理論性較強，尤其是涉及到公式的推導，大多都采取理論講授的方式進行，然后再結合課堂練習進行訓練，這樣的教學方式較為枯燥，導致學生沒有耐心，關注度不高，學生接收效果不太理想。

4.教學內容不太完善。

管理會計是實用性較強的學科，但是目前教材大多數是借鑒西方的學科內容，不太適合我國企業的發展現狀，有些案例與現實企業的實際情況出現較大的差距，削弱了該門課程的應用性。同時，該課程是從財務管理和成本會計的基礎上衍生而來的，有些內容會出現重復，如果高校 將會是教學資源的浪費，也會降低學生主動學習課程設置不合理，的興趣。另外，隨著經濟的不斷發展，企業發展面臨的決策越來越復雜，管理會計應該針對復雜的市場環境增加學科前沿知識的內容。

5.管理會計師資力量薄弱

目前，高職院校會計專業主要集中在傳統的財務會計，管理會計教師缺乏進一步學習和實踐的機會。隨著社會經濟的發展和經濟理論的豐富，管理會計理論不斷完善和發展，但教師仍然掌握著原有的理論和知識。導致專業知識狹隘，教學能力薄弱，實踐經驗不足，教師缺乏實踐經驗，對課程的理解不夠深入，這將在一定程度上影響學生的適用性。

二、高職院校管理會計教學改革

1.課程內容任務化設計

高職院校應根據管理會計應用指引要求，改革課程內容，借鑒管理實務教學方式，提升內容的實用性。具體以應用指引體系為核心，校企共同建立管理會計人才能力框架，為高職院校會計人才培養設定合理正確的培養目標與方向。以企業案例為問題導向重構教學內容，重點講授管理會計工具如何在企業應用，為企業提供有用決策信息。課程內容項目化任務化，每個任務均有對應指引目標內容，明確的學習和考核方式。為了方便理解管理會計工具在企業應用方式，教學內容還應提供應用步驟式指導，各種管理工具配套的表格和圖表，完善的工作細節流程和操作程序，以及應用執行時可能面臨的問題。

2.精心制作微課視頻

優質的微課是保證翻轉課堂有效實施的關鍵，微課除了記錄課程知識點外，還應重點包括企業管理會計實務內容，比如一線生產與管理的運作方式。結構合理、條理清晰、講解生動形象、互動性強的教學視頻能提升學習興趣，但是一門完整課程的微課成本很高，建議跨校同門課程教師共同協作，計算機和后期視頻制作專業人員參與，學校還應加強對教師教學能力的培訓，并提供軟件硬件支撐服務。

3.組建專兼結合的教師團隊

通過校企合作方式組建專兼結合管理會計師資隊伍，進行校內教學實踐基地、師資隊伍和課程資源的建設。讓學生置身于各種企業環境和業務流程之中，再根據虛擬的業務或案例進行分析、判斷、決策，讓企業管理人員參與到翻轉課堂中講授實務，為學生介紹企業實際運營面臨的管理會計應用經驗。同時建立管理會計人才實踐培訓基地，派送教師到企事業單位鍛煉，為高校學生提供實踐培訓機會，實現管理會計人才供需雙贏。

4.建立管理會計案例庫

管理會計教學需要實景案例為學生提供真實的、開放性實踐情境，驅動學生積極主動地探索思考，通過實務經驗提升管理技能，這就需要總結管理會計經驗構建內容豐富、示范性強、覆蓋各行業領域的管理會計應用案例庫。開發案例時應注重其啟發性和規范性，針對普遍問題、特殊問題進行分類整理。案例通過對典型個體企業的實際調查研究擴展到部分企業相同問題的解決，最終到理論層面進行總結提升，包括各種完整的管理工具表格和操作程序以及面臨問題的解決方法。

5.積極提升學生學習積極性

鼓勵學生積極參與到課堂的每一個環節中，提升學習者思維品質。教學實施中嚴格學習過程管控，強調項目任務完成考核導向，改變一次性課程考核方式，采取以學習小組為單位、在線學習時長、在線測試成績、組內成員互評、課堂參與度等多種考核方式來提升學習積極性。

此外，中國總會計師協會頒發的管理會計證書是由是中國財經領域唯一管理會計人才證書，主要面向中級從業人員和大學生。在教學中，可以結合證書開設相關的課程，鼓勵學生在校期間參加并通過管理會計師專業能力考試，取得由中總協頒發的管理會計師（初級）證書，為畢業后找工作多添加一塊敲門磚。