英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

潘勝蓮

貴州省余慶縣城關(guān)一小

前言

英語繪本只有合理選擇和運(yùn)用，才能在課堂中有效地激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。英語繪本為小學(xué)英語閱讀教學(xué)注入了巨大的活力，使閱讀教學(xué)更具趣味性。因此，小學(xué)英語教師在選擇英語繪本時，應(yīng)該選擇一些貼近小學(xué)生生活，且適合小學(xué)生閱讀的繪本，并采取有效的策略，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用英語繪本。小學(xué)英語教師在使用英語繪本時，需要選擇學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠感受到的故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活更容易地理解英語知識。這些故事可以是一些發(fā)生在他們?nèi)粘Ｉ钪械男」适?，或者是他們聽到過的一些比較感興趣的神話或傳說。此外，教師在實(shí)際的閱讀課上引用英語繪本時，必須滿足學(xué)生對知識的渴求，利用這種資源來增添學(xué)生的見識。

1 英文繪本含義

英語繪本是一種集圖文為一體，以小故事來吸引小學(xué)生眼球的課外資源，適合學(xué)生用英語閱讀。它主要有三大特點(diǎn)：一是可以直接感覺。英語繪本中的故事接近真實(shí)生活，表現(xiàn)形式十分生動。它們不僅能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的好奇心，而且能使他們了解相關(guān)的英語知識。二是情感豐富。繪本中的每一章都有各種各樣的情節(jié)，表達(dá)了各種各樣的主題和感受。當(dāng)學(xué)生閱讀時，他們會因不同的情節(jié)而產(chǎn)生不同的情感。三是情景感強(qiáng)。繪本中的故事情節(jié)十分吸引小學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生閱讀繪本的目的，并不是想積累英語詞匯，而是想讀一個有趣的故事。英語繪本具有諸多優(yōu)勢，它可以增加學(xué)生在英語閱讀課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身處于有趣的課堂環(huán)境中，最大限度地發(fā)揮英語繪本在實(shí)際英語課堂上的價(jià)值。

2 英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 明確英文繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)

在選擇和運(yùn)用英語繪本時，應(yīng)該特別注重小學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能有效地可以提高教學(xué)效果。在英語繪本里，大部分英語知識都會配有相關(guān)的圖片，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，但同時也削弱了小學(xué)生對于文本知識的學(xué)習(xí)。因此，在使用英語繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，需要英語教師明確學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目的去閱讀英語繪本。同時，要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生所學(xué)的知識，以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

比如在講授“We're going to visit Hainan”時，教師可以從自己的個人旅游經(jīng)歷入手，講一些自己在旅游中的趣事。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會提出一些問題，這時教師可以強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生介紹《I went walking》這一本英文繪本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和繪本知識融為一體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和個人的旅游經(jīng)歷，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 引導(dǎo)細(xì)心品味英文繪本中的閱讀知識

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，可以通過英語繪本鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生的知識獲取能力。在教學(xué)中，教師可以通過繪本封面上的圖片和名稱，引導(dǎo)學(xué)生想象繪本的主題和內(nèi)容，然后逐步將繪本的內(nèi)容以小故事的形式展示出來。在使用英語繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師可以為學(xué)生朗讀繪本中的對話和描述性句子，讓學(xué)生通過聽力理解故事中所包含的情感，讓學(xué)生了解小故事所反映出來的道理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語繪本中的單詞和句子的表達(dá)以及單詞的搭配，學(xué)習(xí)相關(guān)的時態(tài)和語法，從而熟悉地掌握繪本中所包含的英語知識，充分發(fā)揮繪本的作用。

比如在學(xué)習(xí)“Can Sam play football？”時，可先讓學(xué)生之間用“Can you play football？”之類的句式進(jìn)行對話，然后再利用《From head to toe》這個英文繪本來進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生翻譯里面的一些語句，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，并逐步鞏固課堂所學(xué)知識點(diǎn)。

2.3 通過英語練習(xí)，拓展英文繪本閱讀教學(xué)

在運(yùn)用英語繪本實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的同時，還可以通過英語實(shí)踐來拓展和強(qiáng)化閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。讀完英語繪本后，小學(xué)英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生來掌握所學(xué)知識，通過口頭或書面的形式，使學(xué)生將學(xué)習(xí)語言知識轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。同時，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繼寫或改寫繪本故事。例如，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將圖片故事轉(zhuǎn)換成小組特有的腳本，在課堂上分組表演故事，從而加深學(xué)生對知識的理解等。

例如在“We have a big family dinner”這一課教學(xué)的時候，小學(xué)英語教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《What daddies and mommies do best》這本感恩主題的英文繪本，對教材內(nèi)容進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按照文章對爸爸和媽媽的描繪，也用相同句式寫自己對爸爸、媽媽的理解與印象，加深小學(xué)生對父母的情感體驗(yàn)，進(jìn)而深刻理解教材當(dāng)中蘊(yùn)含的家庭情感。

2.4 通過猜測繪本內(nèi)容，加深閱讀理解

小學(xué)英語教學(xué)通過英語繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，充分利用繪本生動的內(nèi)容，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、口語表達(dá)能力想象力。教師可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，利用繪本封面引出話題，鍛煉學(xué)生的想象力。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀繪本購物時，可以將生活中的購物情景與繪本的封面和標(biāo)題聯(lián)系起來，并模仿這些情景。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，大膽猜測繪本故事的發(fā)展趨勢，通過預(yù)測性學(xué)習(xí)逐步提高學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提高。

3 結(jié)語

英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合理化應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，提升英語閱讀教學(xué)成效具有重要意義。因此，需要小學(xué)英語教學(xué)按照相關(guān)原則，合理選取英文繪本，以輔助英語閱讀教學(xué)。在實(shí)際小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，要注重明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對繪本閱讀知識細(xì)心品味，并通過英語練習(xí)，對繪本閱讀知識加以拓展，同時帶領(lǐng)學(xué)生猜測繪本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀知識的理解能力，逐步提升英語閱讀教學(xué)成效。