基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

何夢影

浙江省溫州市龍灣區(qū)海城第一小學(xué)

核心素養(yǎng)，不外乎就是一個人本身的修養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括的范圍十分廣泛，像道德、談吐舉止、知識技能、思想境界等都包括在內(nèi)，但核心素養(yǎng)的特殊之處在于其更加注重整體，是一個綜合性的評定。因此，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)也應(yīng)該從整體入手，某一方面的突出并不能代表核心素養(yǎng)的提高。而小學(xué)美術(shù)正是這樣一門考驗學(xué)生綜合性能力的學(xué)科，因此小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，有著天然的優(yōu)勢。

一、“因材施教，因人授課”

個性，是一個人在日常生活中表現(xiàn)出來的心理特點，每個人的個性天生就是有所不同的，這種不同體現(xiàn)在興趣愛好、氣質(zhì)、能力以及夢想等各個方面，這也正是我們必須采取“因材施教，因人授課”的理由。因人授課的意思并不是說不同班級的教學(xué)內(nèi)容不一樣，而是同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個班的實際情況，采取不同的教學(xué)方式。這樣既考慮到了不同班級之間學(xué)生的不同，又考慮到了期望的目標(biāo)同實際造成的結(jié)果之間的差距。教師根據(jù)完全相同的課堂內(nèi)容，卻能根據(jù)學(xué)生實際情況的不同而做出改變，避免一成不變的上課模式，大大地激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣。

二、“氛圍輕松，寓教于樂”

每個人天生都會有創(chuàng)作的欲望，而美術(shù)課正是發(fā)揮學(xué)生才能的舞臺，但是很多時候?qū)е聦W(xué)生不敢展示自己的原因正是因為過于嚴(yán)肅的課堂氣氛。美術(shù)課的課堂氛圍應(yīng)該是輕松而快樂的，這也就是所謂的“氛圍輕松，寓教于樂”，而要想營造這種氛圍，其實不妨在課堂上設(shè)計一些小游戲。例如，湘教版一年級上冊的第一課就是“大家一起畫”，若是教師干巴巴地講解繪畫方法，無疑就會使學(xué)生聽得無聊。這時候不妨設(shè)計這樣一個游戲，選一組學(xué)生，教師想一種動物，然后讓第一名學(xué)生將其畫在紙上，然后接下來的每個學(xué)生都只能通過前面那個學(xué)生的畫猜測是什么并自己重新畫，直到最后一個學(xué)生看還能不能猜出原本的動物。這樣的小游戲會使學(xué)生們興致高昂，并且也在娛樂的同時學(xué)到知識，而且印象還會比較深刻。

三、“善用科技，科學(xué)結(jié)合”

隨著科技的不斷發(fā)展，上課的形式也開始不斷地發(fā)生變化，現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體課件的使用。美術(shù)課除了創(chuàng)造外，還有一部分就是鑒賞，多媒體播放設(shè)備無疑為這種鑒賞提供了便利條件。例如，蘇艷秋老師執(zhí)教的湘教版三年級下冊《恐龍世界》一課中，多次利用多媒體播放恐龍的圖片、視頻，打破時間、空間的界限，讓學(xué)生馳騁于遠(yuǎn)古恐龍時代，在想象空間飛翔，激發(fā)他們以自己的知識經(jīng)驗、審美認(rèn)識、情感態(tài)度去識讀恐龍圖像。

四、“尋找優(yōu)點，善于鼓勵”

美術(shù)不同于數(shù)理化，數(shù)理化的問題總會有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但美術(shù)卻沒有，美術(shù)作品向來都是仁者見仁，智者見智的。因此，在美術(shù)作品的鑒賞過程中，教師要鼓勵大家說出自己對美術(shù)作品的理解，而且對那些新的、獨特的，哪怕是有些偏離主題的見解都要給予鼓勵，因為思維的發(fā)散性和角度的獨特性是美術(shù)課所必須鼓勵的。還有在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，不少學(xué)生的繪畫功底確實不好，畫出的作品也不盡如人意，但美術(shù)教師一定要從中找出學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進行鼓勵，保護學(xué)生的自尊心。美術(shù)教師可以采用“美術(shù)角”等方式，將學(xué)生的作品展示出來，這對于學(xué)生來說會獲得巨大的自豪感和成就感，從而激發(fā)起創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的熱情。

五、構(gòu)建開放式的美術(shù)課堂

課堂是由教師、學(xué)生、課程共同組成的一個一起成長、互相影響和融合的“系統(tǒng)”。在這個“系統(tǒng)”中，教師是連接學(xué)生和課程的橋梁，課堂不僅僅是教師傳授知識的環(huán)境，還是體現(xiàn)師生智慧的舞臺。隨著新課改的不斷深入，我國的教育事業(yè)是更上一層樓，其中涌現(xiàn)出許多有效的教學(xué)手段，對教育學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識有顯著的效果。在小學(xué)美術(shù)的教育中也出現(xiàn)了一些教學(xué)方式，如“開放式”“互動式”等，這些教育方式開發(fā)了學(xué)生的思維。隨著社會經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂已經(jīng)無法滿足社會的需求，因而要在具體的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，通過地點的多元化，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并不斷拓寬學(xué)生獲取知識的有效途徑。同時在地點的選擇上應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格特點，如自制力差、注意力不集中等因素，選擇室外的美術(shù)學(xué)習(xí)會更好。美術(shù)教師可以考慮到美術(shù)館、博物館或者校園等相對比較安全與安靜的場所。因為美術(shù)館、博物館作為社會公共設(shè)施，不僅能夠開展美術(shù)教育活動，而且還提供藝術(shù)品的展覽、主題講座等服務(wù)。通過在美術(shù)館、博物館等場所的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到濃厚的藝術(shù)氛圍，同時了解美術(shù)的發(fā)展史，接觸不同主題的作品，從而在潛移默化中內(nèi)化圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解這五個方面的美術(shù)核心素養(yǎng)。

教師在教學(xué)的時候不僅僅只教授知識，還教授學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的目標(biāo)，創(chuàng)新精神是一個國家、民族發(fā)展的動力。思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有好的思考能力才能創(chuàng)造。所以這就要求教師在教學(xué)的過程中去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵他們?nèi)シe極探索。在教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，讓他們嘗試學(xué)習(xí)更多的實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在教學(xué)中多使用一些圖片和多媒體等教學(xué)道具來調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美術(shù)的真諦和魅力，通過對大自然和生活的觀察來進行研究和思考。例如，在美術(shù)課堂上，教師可以進行提問，內(nèi)容是當(dāng)黃色和藍(lán)色混在一起時變成什么顏色。當(dāng)很多學(xué)生回答出來的時候，教師先不要說出結(jié)果，讓一名回答正確的學(xué)生上臺去給大家實踐一下，答案毫無疑問是綠色，這時教師的做法是對學(xué)生的一種肯定，學(xué)生對顏色感興趣，會自然而然地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。那么教師引導(dǎo)學(xué)生把其他不同的顏色混在一起，所得出來的結(jié)果就是不一樣的，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生創(chuàng)新，就達到了在積極的氛圍中創(chuàng)造。

美術(shù)課作為素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該以學(xué)生為本，把提升學(xué)生氣質(zhì)和審美品位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性作為目標(biāo)，通過生動有趣的課堂內(nèi)容，以“因材施教，因人授課”“氛圍輕松，寓教于樂”“善用科技，科學(xué)結(jié)合”和“尋找優(yōu)點、善于鼓勵”四種手段，力求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使其適應(yīng)時代和社會新背景下對人才提出的新要求。