信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合探究

陳丙云

貴州省關(guān)嶺布依族苗族自治縣崗烏鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州 安順 561308

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校教育教學(xué)技術(shù)的不斷更新，家庭計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)校教育走信息化道路已經(jīng)是成為必然的結(jié)果。學(xué)校必須開(kāi)設(shè)信息技術(shù)與技術(shù)基礎(chǔ)課程，逐步探索信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)注重利用現(xiàn)代信息的便捷；技術(shù)，應(yīng)大力發(fā)展，為學(xué)生提供更多，更豐富的學(xué)習(xí)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具。由于與信息技術(shù)的逐步融合，數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸得到了優(yōu)化。因此，我們應(yīng)該積極尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、作用和影響

所謂信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是指學(xué)科劃分所導(dǎo)致的知識(shí)碎片化的現(xiàn)象，通過(guò)信息技術(shù)將不同學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，形成知識(shí)與學(xué)科的辯證體系，以及利用先進(jìn)的信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具來(lái)提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效果會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革。以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)主要是指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)。作為一種新型的教學(xué)模式，當(dāng)其跟學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合的時(shí)候，也就是跟每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行緊密結(jié)合的時(shí)候。就可以為新型教學(xué)成果，構(gòu)建出最佳的教學(xué)環(huán)境。例如，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，多媒體技術(shù)在某些教學(xué)環(huán)節(jié)得以應(yīng)用，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)教育不孤立的科學(xué)能夠滲透進(jìn)每一門(mén)學(xué)科中去。它將改變教學(xué)資源的形式和方法，使得教學(xué)的空間得以擴(kuò)大，教學(xué)的模式得以更新，促進(jìn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化發(fā)展，徹底轉(zhuǎn)變以往依靠教科書(shū)和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。推進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)管理的進(jìn)程，形成了圖書(shū)知識(shí)與社會(huì)信息、教師教與自己學(xué)的一種結(jié)合。面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體，學(xué)生不僅能冷靜地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以不受到時(shí)間上和空間上的限制，對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自由進(jìn)行安排。將以教師為中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)模式。確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要地位。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，在很大程度上滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在需要，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

二、應(yīng)當(dāng)遵循的一些原則

1.實(shí)效性原則

在對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意到信息技術(shù)適應(yīng)的一個(gè)實(shí)際效果如何，切記不能夠?yàn)榱耸褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)而去使用，也不能夠只是為了課件表面的光鮮亮麗而忽略了課件本身需要凸顯的一些知識(shí)內(nèi)容，必須要恰到好處。就好比，在用圓規(guī)教學(xué)小學(xué)生畫(huà)圓的時(shí)候、用直尺畫(huà)線段的時(shí)候、用三角板畫(huà)垂線等等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不是讓學(xué)生去模仿自己去做，而是要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際的操作方法，這一點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)工具更加的方便，直觀一些。這一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生去看課件演示就有一點(diǎn)畫(huà)蛇添足的味道。

2.主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)主要的參與者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要善于使用和設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件，進(jìn)而有效的引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)定的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行深入的思考和分析，讓小學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。不能夠像方幻燈片一樣，用多媒體課件一直牽著學(xué)生走，而失去了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

3.充實(shí)性原則

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們提供了廣闊的知識(shí)庫(kù)，這也使得書(shū)本知識(shí)有限的弊端得到了有效的彌補(bǔ)，能夠把我們課堂向課前，課后進(jìn)行延伸，在課外搜索到的知識(shí)和到家一起進(jìn)行分享，共同進(jìn)步。這樣既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以充實(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，在整理、甄別資料的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，還有效提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、整合應(yīng)需要注意的一些問(wèn)題

1.運(yùn)用多媒體課件必須要把握住時(shí)機(jī)

多媒體信息技術(shù)是語(yǔ)言跟非語(yǔ)言上的一種深入融合。能夠適應(yīng)不同階段小學(xué)生的感知特點(diǎn)。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的意識(shí)，為此教師在適應(yīng)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，一定要把握住時(shí)機(jī)。該用的一定要用，不該用的不要用，真正體現(xiàn)出多媒體信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的功能。

2.解決好形象化與抽象化之間的關(guān)系

多媒體信息技術(shù)最大的一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)就是把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、把抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗螅庇^，具體化。但是如果過(guò)多的使用信息技術(shù)，把所有的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)全部形象化，學(xué)生的抽象思維就得不到有效的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)需要抽象能力的學(xué)習(xí)，抽象能力的減弱多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)造成影響，很多問(wèn)題形象化，會(huì)使得學(xué)生抽象概括的能力大幅度下降，多媒體技術(shù)運(yùn)用必須要訓(xùn)練學(xué)生使用右腦，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生左腦的開(kāi)發(fā)，真正體現(xiàn)出多媒體信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的功能。

3.解決好程序化跟創(chuàng)造性之間的關(guān)系

多媒體信息技術(shù)課件下控制的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是嚴(yán)密的，緊湊的，這嚴(yán)重束縛了數(shù)學(xué)教師臨時(shí)發(fā)揮以及跟學(xué)生的交流與溝通。數(shù)學(xué)教師在使用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，千萬(wàn)不能夠被自己設(shè)計(jì)的課件所束縛，必須要以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)課件，把課件的人嚴(yán)密程序與學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促成人機(jī)合一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的輔助作用。

結(jié)束語(yǔ)：信息技術(shù)與學(xué)科的整合，就是指學(xué)科劃分所導(dǎo)致的知識(shí)碎片化的現(xiàn)象，通過(guò)信息技術(shù)將不同學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。信息技術(shù)跟小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合。需要教師深化“以人為本”的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到信息時(shí)代給他們帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本篇文章主要針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本篇文章的分析，能夠在今后的工作過(guò)程當(dāng)中，給到相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。