信息技術與小學數(shù)學學科教學整合探究

陳丙云

貴州省關嶺布依族苗族自治縣崗烏鎮(zhèn)中心小學 貴州 安順 561308

引言：隨著社會經濟的持續(xù)發(fā)展，科學技術的不斷進步，學校教育教學技術的不斷更新，家庭計算機的普及，學校教育走信息化道路已經是成為必然的結果。學校必須開設信息技術與技術基礎課程，逐步探索信息技術與各學科教學的融合。數(shù)學作為一門基礎學科，課程設計與實施應注重利用現(xiàn)代信息的便捷；技術，應大力發(fā)展，為學生提供更多，更豐富的學習資源，現(xiàn)代信息技術是學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具。由于與信息技術的逐步融合，數(shù)學教學也逐漸得到了優(yōu)化。因此，我們應該積極尋找信息技術與數(shù)學教學的結合點，優(yōu)化課堂教學，改變學生的學習方式。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、作用和影響

所謂信息技術與學科的整合，是指學科劃分所導致的知識碎片化的現(xiàn)象，通過信息技術將不同學科的內容有機地結合在一起，形成知識與學科的辯證體系，以及利用先進的信息技術作為輔助教學的工具來提高教學效率，提高教學質量，學習效果會改變傳統(tǒng)的教學模式，對傳統(tǒng)的教學模式進行徹底的改革。以計算機為中心的信息技術主要是指多媒體計算機、教室網絡、校園網絡和互聯(lián)網。作為一種新型的教學模式，當其跟學科知識進行整合的時候，也就是跟每一個學科的教學過程進行緊密結合的時候。就可以為新型教學成果，構建出最佳的教學環(huán)境。例如，在數(shù)學課程教學的過程當中，多媒體技術在某些教學環(huán)節(jié)得以應用，可以達到很好的教學效果。

信息技術教育不孤立的科學能夠滲透進每一門學科中去。它將改變教學資源的形式和方法，使得教學的空間得以擴大，教學的模式得以更新，促進教學管理的現(xiàn)代化發(fā)展，徹底轉變以往依靠教科書和黑板的傳統(tǒng)教學模式。推進了現(xiàn)代化教學管理的進程，形成了圖書知識與社會信息、教師教與自己學的一種結合。面對現(xiàn)代教學媒體，學生不僅能冷靜地學習，充分發(fā)揮自己在學習上的學習積極性和主動性，而且還可以不受到時間上和空間上的限制，對自己的學習任務自由進行安排。將以教師為中心的學習模式轉變?yōu)槎嘣膶W習模式。確定學生在學習過程中的主要地位。信息技術與小學數(shù)學學科教學的整合，在很大程度上滿足了小學數(shù)學學科教學的內在需要，同時也促進了小學階段數(shù)學教學的質量和教學的效率。

二、應當遵循的一些原則

1.實效性原則

在對課件進行設計和教學的整個過程當中，小學數(shù)學教師一定要注意到信息技術適應的一個實際效果如何，切記不能夠為了使用信息技術教學而去使用，也不能夠只是為了課件表面的光鮮亮麗而忽略了課件本身需要凸顯的一些知識內容，必須要恰到好處。就好比，在用圓規(guī)教學小學生畫圓的時候、用直尺畫線段的時候、用三角板畫垂線等等，小學數(shù)學教師并不是讓學生去模仿自己去做，而是要讓小學生學習到實際的操作方法，這一點傳統(tǒng)的教學工具更加的方便，直觀一些。這一個過程讓學生去看課件演示就有一點畫蛇添足的味道。

2.主體性原則

學生是學習過程中的主人，小學數(shù)學教師是學生學習過程中的引導者，是課堂教學主要的參與者。小學數(shù)學教師一定要善于使用和設計多媒體輔助教學課件，進而有效的引導學生從現(xiàn)定的目標出發(fā)，進行深入的思考和分析，讓小學生積極地參與到學習的過程中去。不能夠像方幻燈片一樣，用多媒體課件一直牽著學生走，而失去了學生自主學習的空間。

3.充實性原則

信息技術的飛速發(fā)展，給我們提供了廣闊的知識庫，這也使得書本知識有限的弊端得到了有效的彌補，能夠把我們課堂向課前，課后進行延伸，在課外搜索到的知識和到家一起進行分享，共同進步。這樣既可以提升學生學習數(shù)學的興趣，也可以充實學習的知識內容，在整理、甄別資料的整個過程當中，還有效提升小學生的信息素養(yǎng)。

三、整合應需要注意的一些問題

1.運用多媒體課件必須要把握住時機

多媒體信息技術是語言跟非語言上的一種深入融合。能夠適應不同階段小學生的感知特點。激發(fā)小學生的學習興趣和學習積極性，充分調動小學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的意識，為此教師在適應信息技術進行輔助教學的時候，一定要把握住時機。該用的一定要用，不該用的不要用，真正體現(xiàn)出多媒體信息技術為數(shù)學教學服務的功能。

2.解決好形象化與抽象化之間的關系

多媒體信息技術最大的一個教學特點就是把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)、把抽象的知識變?yōu)樾蜗螅庇^，具體化。但是如果過多的使用信息技術，把所有的抽象的數(shù)學知識全部形象化，學生的抽象思維就得不到有效的培養(yǎng)。數(shù)學本身就是一門需要抽象能力的學習，抽象能力的減弱多學生學習數(shù)學知識的能力也會造成影響，很多問題形象化，會使得學生抽象概括的能力大幅度下降，多媒體技術運用必須要訓練學生使用右腦，同時注重對學生左腦的開發(fā)，真正體現(xiàn)出多媒體信息技術為數(shù)學教學服務的功能。

3.解決好程序化跟創(chuàng)造性之間的關系

多媒體信息技術課件下控制的數(shù)學教學過程是嚴密的，緊湊的，這嚴重束縛了數(shù)學教師臨時發(fā)揮以及跟學生的交流與溝通。數(shù)學教師在使用多媒體輔助教學的時候，千萬不能夠被自己設計的課件所束縛，必須要以學生為中心去設計課件，把課件的人嚴密程序與學生創(chuàng)造性的發(fā)揮有機結合起來，促成人機合一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)揮出多媒體信息技術的輔助作用。

結束語：信息技術與學科的整合，就是指學科劃分所導致的知識碎片化的現(xiàn)象，通過信息技術將不同學科的內容有機地結合在一起。信息技術跟小學數(shù)學學科教學的有效整合。需要教師深化“以人為本”的教育教學理念，對學生使用信息技術的能力進行針對性的培養(yǎng)，讓學生感受到信息時代給他們帶來的學習樂趣，構建更加高效的小學數(shù)學課堂。本篇文章主要針對信息技術與小學數(shù)學學科教學整合進行了分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業(yè)內人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。