高校以人為本教育觀的邏輯性內(nèi)涵研究

蔣麗麗

【摘 要】伴隨著現(xiàn)如今的發(fā)展，高等學(xué)校不斷地擴大教學(xué)規(guī)模，學(xué)生數(shù)量也在不斷地增加中。而在現(xiàn)在的社會背景下，“以人為本”的教育觀已逐步深入到各學(xué)科教育中。“以人為本”教育觀是一種尊重人、關(guān)懷人、發(fā)展人為核心的教育思想。高校堅持的“以人為本”的思想，在學(xué)校教育管理的發(fā)展下起著至關(guān)重要的作用。本文將探討如何去構(gòu)建“以人為本”思想，以及如何應(yīng)對出現(xiàn)的問題來能夠促進高校更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;以人為本;內(nèi)涵

中圖分類號： G647文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0119-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.060

0 前言

我國基本的政治思想就是“以人為本”。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏靈動性，較死板，也缺乏對個人發(fā)展的重視，以及對學(xué)生缺乏足夠的認知等。高校的教學(xué)中應(yīng)因材施教，因人施教，而不只是依靠理論框架。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們應(yīng)將專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)實踐訓(xùn)練以項目的形式模塊化。而在現(xiàn)如今的教育體系中，“以人為本”的思想占據(jù)著重要的地位，有利于提高教育的質(zhì)量和水平，更加的推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。我國的教育體制正在改革中，而“以人為本”的思想逐漸深入到我們的教育體系中。“以人為本”改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再只是一味地傳授知識。現(xiàn)在更加注重的是人與社會共同發(fā)展的模式，注重人才的培養(yǎng)和發(fā)展。“以人為本”的思想包括了人學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。它具有邏輯性和系統(tǒng)性，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。“以人為本”的思想在教育基本觀念上，主張以人為主體;在教育與其他社會問題的關(guān)系上，主張以教育為主體;在學(xué)生的教育問題上，主張以教師為主體;在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動上，主張以學(xué)生為主體。

1 “以人為本”思想在高校教育解析以及存在的問題

在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，人們的意志是社會活動開展的前提與基礎(chǔ)。高校在管理的過程就是教師對學(xué)生為主體進行管理。高校管理的理論基礎(chǔ)就是“以人為本”的思想，而“以人為本”在高校的管理中有著重要的作用。高校應(yīng)注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，這不僅體現(xiàn)教育的發(fā)展方向與目標(biāo)，還體現(xiàn)了教育的功能。教師作為高校的重要核心人物，他們把知識傳授并且傳播正確的理念。高校管理應(yīng)讓教師注意到“以人為本”的重要性，不斷提升自身素質(zhì)，從而在他們授課的過程中，才能給學(xué)生傳播這一思想。而我們在發(fā)展“以人為本”的思想中，高校領(lǐng)導(dǎo)要對自己有足夠清楚的認知，他們要尊重職工的地位。而高校職工也應(yīng)有參與學(xué)校事務(wù)的權(quán)利，這也體現(xiàn)著“以人為本”。我們在構(gòu)建“以人為本”的思想下，高校管理也出現(xiàn)了一定的問題。

1.1 高校教育工作解析

高校發(fā)展的保證是高校教育工作。而高校教育工作的本質(zhì)就是對人的管理。而我們在現(xiàn)如今的發(fā)展下，對人的管理，說簡單也簡單，說困難也困難。我們不能掌控和了解人的內(nèi)心在思想什么。高校教育工作的主體其實清楚明了，但其內(nèi)容是煩瑣的。我們不僅要處理人與人之間的關(guān)系，還要平衡人與制度的融合點。在高校的管理下，高校領(lǐng)導(dǎo)者是決策者也是教育工作的執(zhí)行者。教師管理著學(xué)生的同時，他們也是執(zhí)行者。而高校的發(fā)展應(yīng)去尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，結(jié)合他們自身的特征，加強管理。

物質(zhì)、文化、行為是構(gòu)成高校環(huán)境的三個方面。物質(zhì)環(huán)境就是高校的外部環(huán)境，這一方面是由學(xué)校決定的。行為環(huán)境是指人們的道德與素質(zhì)。而文化環(huán)境是需要很長的時間去構(gòu)成的，是學(xué)生的精神文化融合在一起的。高校應(yīng)分清這三個方面的主次，只有充分認知并協(xié)調(diào)好他們的關(guān)系，才能夠開展科學(xué)化的高校管理工作。民主是高校管理的基礎(chǔ)性原則。高校發(fā)展決策包括了以后學(xué)校發(fā)展的狀態(tài)，這個馬虎不得。而高校在決策一件事時，要遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，要廣泛吸取大眾的意見，使決策公開化。高校可以采用這樣的方式，公開決策—對決策反饋—對決策評價—對決策改進，并根據(jù)實際情況去改動。

1.2 對“以人為本”思想理解錯誤

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)需要靠老師的嚴加管理才能增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度。而近幾年倡導(dǎo)的“以人為本”的思想，批判了應(yīng)試教育的弊端。“以人為本”強調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的天性。而高校在宣傳“以人為本”的思想下，慢慢就對學(xué)生的管理松懈了下來，對學(xué)生的管理要求更加人性化，成了一種“放羊式”的管理。這樣的做法反而適得其反。高校對“以人為本”的思想進行了一定的曲解，使整個校園的文化氛圍遭到了嚴重破壞。例如學(xué)校為滿足一些學(xué)生的體育活動，對體育器材的使用未設(shè)置相關(guān)程序，導(dǎo)致學(xué)生不按時歸還，使一些上課的學(xué)生無法滿足體育需求。“以人為本”的思想本質(zhì)是教師與學(xué)生互相尊重。而有一些高校過于強調(diào)學(xué)生的地位，導(dǎo)致高校對于學(xué)生犯下的錯誤包容。高校與教師溝通的是，要與學(xué)生交談，與他們談感情，導(dǎo)致了“以人為本”變成了“不得罪人”。這就使“以人為本”的思想變質(zhì)了。大部分高校雖然已經(jīng)貫徹實行“以人為本”的思想，但避免不了一些教師無法理解這一思想，導(dǎo)致教師認為在一切事情上，都應(yīng)該給學(xué)生絕對的尊重，自由和滿足。一些教師堅持以學(xué)生為基本原則。例如，學(xué)生身體不適或者學(xué)生逃課未跟教師交談，教師對此忽略或置之不理。這就導(dǎo)致學(xué)生不尊敬師長，不看重校規(guī)。這會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性削弱，不利于個人素養(yǎng)的提升。

1.3 高校的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式

我們傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們已貫徹實行“以人為本”的思想。我們不僅要去對高校思想進行改革，還要對傳統(tǒng)教學(xué)管理模式進行改革。我們現(xiàn)如今的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法跟上時代的發(fā)展，這些方法都不夠科學(xué)，繼而出現(xiàn)了一定的問題。我們應(yīng)在教學(xué)模式中，認識到學(xué)生的重要作用。而在一些傳統(tǒng)的觀念中，高校認為師生是主從關(guān)系。這往往使高校忽略了學(xué)生的地位。一些高校工作者并沒有對學(xué)生進行思想教育工作，從而學(xué)生還是那種傳統(tǒng)理念。

2 高校如何去正確實行“以人為本”以及重要意義

高校中的活動主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)是教育的基礎(chǔ)。我們應(yīng)在高校中，確保以學(xué)生為主體的規(guī)定。學(xué)校的活動要把學(xué)生培養(yǎng)成一個高素質(zhì)的人，促進他們的智慧，為以后的社會提供專用型人才。學(xué)生是高校的主體，也應(yīng)該是學(xué)校管理的參與者。而高校如何去正確貫徹“以人為本”的思想，以及“以人為本”的重要意義。

2.1 高校實行“以人為本”思想的重要意義

我們的教育思想中貫徹實行“以人為本”的思想有利于發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力，提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力，為中國以后提供專用型人才。“以人為本”思想將極大提高教育事業(yè)的進步，并且提供了教育事業(yè)的質(zhì)量以及水平。“以人為本”思想改變了教師死板的教學(xué)方法，使他們現(xiàn)如今有了“重人”的思想，推動了學(xué)生全面發(fā)展，以及增強了他們的團隊意識。我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，樹立了“以人為本”的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式已占據(jù)了我們很長的教育時間。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，許多課程的理論和方法甚至幾十年都不做出改變。我們應(yīng)進行實踐，就目前來說，高校已經(jīng)認識到學(xué)生的重要作用，高校越來越注重“以人為本”的思想。

2.2 高校應(yīng)注重學(xué)生的心理問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高校只注重學(xué)生生理問題，還應(yīng)注重學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。高校應(yīng)指導(dǎo)教師密切關(guān)注學(xué)生心理健康。高校在尊重學(xué)生主體地位時，應(yīng)注重學(xué)生把理論知識與實踐綜合運用起來，不斷實踐來獲取技能。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，避免教師作為課堂的主導(dǎo)地位，不能使學(xué)生在課堂上一直扮演著“傾聽者”的角色。

2.3 堅持三個基本原則

在高校教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循因教制宜的原則。高校應(yīng)指導(dǎo)教師多去了解學(xué)生的興趣與喜好，從而做到因教制宜。例如在上體育課的時候，教師應(yīng)多開展幾項體育活動，使學(xué)生分組，增強學(xué)生上課的趣味性。而在學(xué)生學(xué)習(xí)技能時也增強了他們的團隊意識與團隊協(xié)作能力。高校還應(yīng)遵循因地制宜的原則。我們要考慮高校基礎(chǔ)設(shè)施的影響，因為教師在講授課程時，離不開對教育資源的依賴，我們要給學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校還應(yīng)遵循因時制宜。例如我們在上體育課時，肯定會受到時間、地理位置、身體素質(zhì)等的影響。像在春夏時，教師就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的敏感速度，在秋冬應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生力量。

2.4 加強“以人為本”的教育思想

在現(xiàn)如今的發(fā)展下，高校應(yīng)加強“以人為本”的教育思想。高校在發(fā)展的同時，要尊重學(xué)生的個性，應(yīng)使學(xué)生全面發(fā)展。教師在課堂傳授知識中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)地位。教師應(yīng)尊重學(xué)生的特點，應(yīng)時刻注意學(xué)生的問題，發(fā)揮每一個學(xué)生的長處。高校在傳授知識時，要給學(xué)生獨立的思考能力，不能把教師的思想強加給學(xué)生。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及思維能力。學(xué)生也應(yīng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和授課教師，這樣有利于學(xué)生與教師之間和諧相處。在高校教學(xué)管理工作時，應(yīng)建立一個“以人為本”為主要思想的教學(xué)隊伍。“以人為本”的思想是教育理念的核心。而高校應(yīng)了解“以人為本”思想的重要性，認真貫徹“以人為本”的理念。在高校中實施“以人為本”的思想，是教育價值的歸屬與延伸。

3 高校以人為本教育觀的邏輯性內(nèi)涵研究的結(jié)語

總之，“以人為本”的教育觀念應(yīng)在高校中貫徹實行。這個理念需要長期實行，不斷運用。我們還應(yīng)維護“以人為本”思想的完整性和系統(tǒng)性。高校應(yīng)認真落實“以人為本”的思想，這一思想突出了教育的目標(biāo)。總之，“以人為本”就是以人為主體，體現(xiàn)人在教育的重要性。這是高校發(fā)展以來不可缺少的改革道路。我們需要長期實踐，去進行運用，通過科學(xué)的方法加快我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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