實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

向剛宗

摘 要 在我國新課程改革力度持續(xù)加大的過程中，初中生物課程的教學(xué)必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種情況下，實驗教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法已經(jīng)被大范圍應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，并且取得了良好的應(yīng)用效果。基于此，本文首先將闡述實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后分析實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)法 初中生物教學(xué) 意義 應(yīng)用

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

0引言

生物是與人類自身密切相關(guān)的學(xué)科，在初中開展生物教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地認識自己，認識人類居住的地球環(huán)境。因此，初中生物的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握生物知識的實際運用能力，能夠利用生物知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。在開展初中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而使用實驗教學(xué)法能夠彌補傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)的不足，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而也就可以提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

1初中生物教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的意義

1.1有助于提高學(xué)生的自主動手操作能力與探究能力

因為初中生處于青少年時期，對于一些獨特和新鮮的事物有著非常強烈的好奇心，而實驗教學(xué)法具有很強的趣味性與探究性，因此總是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而也就能夠提高學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一個生態(tài)瓶，并指導(dǎo)他們記錄生態(tài)瓶中一系列的物質(zhì)變化，最后啟發(fā)學(xué)生概括知識與體會。這種教學(xué)模式不僅可以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習內(nèi)容，也可以提升學(xué)生的自主思考和動手操作能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣與思維方式。

1.2有助于引導(dǎo)學(xué)生更加容易把握教材的學(xué)習內(nèi)容

因為生物學(xué)具備較強的科學(xué)性，其屬于理工課程，教材中從表面看簡單的概念，規(guī)律常常超出了學(xué)生的想象，學(xué)生難以學(xué)習和掌握。而實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠用更加直觀的教學(xué)模式展現(xiàn)單調(diào)、乏味的課程知識，然后也就能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率。

2實驗教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1融入生活元素，拓寬學(xué)生的知識面

生物學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，來源于生活，又服務(wù)于生活。因此在實際的教學(xué)過程中，教師可在實驗中融入生活元素，以解釋生活中的某些生物現(xiàn)象，從而拓寬學(xué)生學(xué)習的知識面。例如，在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”的教學(xué)過程中，教師可以“水果保鮮”為主題展開實驗教學(xué)，將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生按照自身的生活常識提出影響瓜果保存時間的因素，然后設(shè)計實驗順序：（1）常溫與低溫;（2）空氣流通與不流通;（3）干燥與濕潤。讓學(xué)生來操作，試圖找出最適合瓜果貯藏的條件。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生親自動手操作試驗，分析影響植物呼吸的因素，還可調(diào)動學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，從而總結(jié)出：在低溫、低氧和濕度適合的條件下，保鮮瓜果的效果是最好的。

2.2理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

在初中生物課堂教學(xué)過程中，要想順利完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標，達到提升課堂教學(xué)效率的目的，必須堅持理論聯(lián)系實際，通過有效的教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動手操作，體驗到學(xué)習的快樂，才能全面提高教學(xué)效果。例如，在“觀察植物細胞”的教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛升入中學(xué)，實驗操作經(jīng)驗不足，這時教師可事先講解應(yīng)該采用什么的方法能夠順利獲取洋蔥表皮細胞，并將使用顯微鏡的正確方法寫出來，然后組織學(xué)生進行操作，觀測洋蔥的表皮細胞，鼓勵學(xué)生設(shè)疑或者是表達意見，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而為進一步教學(xué)做好鋪墊。

2.3鼓勵獨立完成實驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生長時間集中注意力，所以教師在教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，幫助學(xué)生樹立自信心，從而提高學(xué)生對生物學(xué)習的熱情。例如，在“饅頭在空腔中的變化”的教學(xué)過程中，操作實驗時，部分學(xué)生加入碘液后，三個試管的液體均變成藍色，表明實驗失敗。這時教師可組織學(xué)生一同討論分析失敗的原因，是否與饅頭的多少、溫度高低和溫水放置的時間等因素有關(guān)，緊接著鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生重新操作，從而總結(jié)出：若加入碘液，變成藍色說明淀粉沒有完全分解，可能是唾液不足、恒溫時間不夠和溫度低等因素造成的。

2.4注重教學(xué)中的合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在實驗教學(xué)當中，不可以一味地示范給學(xué)生，要求學(xué)生進行模仿，而是應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，然后進行有效地指導(dǎo)，激勵學(xué)生間的合作與探究，在合作完成實驗的過程中激發(fā)學(xué)生的合作觀念。在學(xué)生碰到問題的情況下，并非直接給學(xué)生進行解答，而是應(yīng)當啟發(fā)學(xué)生自主地實施處理的方法，進而激發(fā)學(xué)生的探究意識。為此，教師在教學(xué)中能夠?qū)嵤┓纸M的形式，要求學(xué)生通過小組合作的形式完成實驗，可以劃分實驗為若干環(huán)節(jié)，再要求各個小組的學(xué)生各自開展實驗，碰到不明白之處能夠?qū)崟r地溝通。通過小組合作探究實驗，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有助于其學(xué)習印象的加深和對相關(guān)內(nèi)容的進一步理解。

3結(jié)束語

總之，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法，能夠更有效地幫助學(xué)生掌握生物知識，并提高學(xué)生的自主探究和實踐能力。但是，在實際的教學(xué)過程中，要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，初中生物教師還應(yīng)該加強理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并確保學(xué)生在獨立與合作的情況下都能夠順利完成實驗，以此來提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

參考文獻

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