淺談小學語文課堂教學藝術(shù)

黃長明

摘 要 小學語文課堂是提高學生科學文化素質(zhì)的搖籃，是培養(yǎng)學生綜合能力的舞臺，是鍛煉學生生存本領(lǐng)的陣地。要在課堂教學中提高效率，更好地教書育人，就必須深入研究課堂教學藝術(shù)。

關(guān)鍵詞 小學語文 課堂教學 藝術(shù)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

提高小學語文教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學的改革，把目前以教師為中心、以書本知識為主內(nèi)容、以課堂為陣地的“三中心”轉(zhuǎn)移到獲取知識、運用知識和創(chuàng)造等方面能力的培養(yǎng)上來，把教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆瑥亩岣呓虒W效率。

1主導與主體相統(tǒng)一的藝術(shù)

教學是教師和學生雙邊活動的過程，只有教與學兩方面的主觀能動性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學效果。在課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計中，要將教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，把課堂教學中的目標影響和學生的自我發(fā)現(xiàn)有機統(tǒng)一起來，做到教者“引而不發(fā)”“授人以漁”，學者敢于思考，積極探索，以求得教與學思維和諧共振的最佳效益。

只有在教與學的進程中，教師方面的啟導與學生方面的思維能力有機協(xié)調(diào)，課堂教學才能實現(xiàn)目標轉(zhuǎn)化，要求學生獲取知識的目標才能趨于教學目標，課堂教學的功能才會真正顯示出來。

2知識教學與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的藝術(shù)

課堂教學要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，即將教師（教材）的已知轉(zhuǎn)化為學生的真知和學生的能力。學生能力的培養(yǎng)是目的、是中心。在優(yōu)化課堂教學時注意解決好兩個方面的問題：一是要處理好知識教學與能力培養(yǎng)的關(guān)系。強調(diào)以能力培養(yǎng)為中心，并不是要削弱知識教學，而恰恰是要強化知識教學，只是知識教學的目的和出發(fā)點應(yīng)放在能力培養(yǎng)上，知識教學應(yīng)圍繞能力培養(yǎng)來選用和設(shè)計。二是要處理好課堂教學的重心設(shè)計。課堂教學結(jié)構(gòu)各要素之間配合與協(xié)調(diào)，使課堂教學程序步驟的組合與環(huán)節(jié)，都要著力于促進學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。課堂教學活動的導、學、思等主要環(huán)節(jié)都要圍繞發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力這個重心來組織。要處理好教師講解與學生鉆研和練習的關(guān)系，做到精講導學，教師精講重點、難點，啟發(fā)學生鉆研、探索，舉一反三。在課堂教學設(shè)計中注意培養(yǎng)學生科學的思維方法，有意識地訓練學生積極運用多種思維方法分析問題、解決問題的能力。作為一堂成功的語文課的結(jié)尾，也應(yīng)該成為學生感情升華思維起伏的鳳尾。感情升華，即在課終，教師通過精要恰當?shù)恼Z言突出課文重點，使學生蘊積一節(jié)課的思維感情，一下子發(fā)生本質(zhì)的變化。如果是情深意濃的課文，則與課文中的情感發(fā)生共鳴;如果是說明道理的文章，則使學生的思想豁然開朗，收到悟道明理的效果。此時再輔之以適當?shù)乃伎季毩暎瑒t會促進學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。思維起伏，即教師在一節(jié)課的結(jié)尾，既要概括點名本節(jié)課的要旨，又要巧妙地暗示下節(jié)課的內(nèi)容，能夠啟迪智慧，喚起思維，為學生留下想象和創(chuàng)造的余地，啟發(fā)鉆研、探索精神，做到言有盡而意無窮，情已了而趣還生。

3目標控制與隨機決策相統(tǒng)一的藝術(shù)

在課堂教學設(shè)計中，教師要根據(jù)大綱教材的要求，根據(jù)學生的實際確定教學目標，做到因材施教。在教學過程中如何組織課堂教學結(jié)構(gòu)的各環(huán)節(jié)各步驟，往往要求教師根據(jù)教學進展的實際情況做出隨機決策，善于靈活處理。只有將目標控制與隨機決策相統(tǒng)一，才能做到活而不亂，束而不死，課堂教學質(zhì)量才能得以提高。另外，課堂提問要形成“不憤不啟、不悱不發(fā)”的狀態(tài)，解決難點要營造“心有靈犀一點通的”的態(tài)勢，進入情境要創(chuàng)設(shè)“以情激情、以情動情”的氛圍。只有把握良好的課堂教學趨勢，才能使學生在和諧的氣氛中審美、求知、悟道、煉能。其次，還要注意教學要求的程度。隨著學生年級的身高，語文教學必須遵循不斷增大信息密度，提高知識坡度，加快教學速度，變換思維角度的原則，引導學生開闊思路，提高感受力。只有把握好課堂教學的度，才能提高課堂教學效率，因此，課堂教學必須實現(xiàn)有效控制，要隨機調(diào)節(jié)課堂信息、傳遞通道，保持多項反饋和教學關(guān)系的平衡，避免失控。做到教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方式、教學節(jié)奏、教學語言都是確實有效的，但是又必須隨著師生雙方的臨場發(fā)揮，做到既要有效駕馭課堂教學過程的發(fā)展，又要使課堂結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)能根據(jù)教學內(nèi)容的進展進行彈性伸縮。

4教的心理與學的心理相統(tǒng)一的藝術(shù)

在課堂教學設(shè)計中，不僅要研究教的心理，更要研究學的心理。要認識到學生的心理狀態(tài)和心理規(guī)律是課堂教學組織設(shè)計的依據(jù)。心理學分析研究認為，課堂教學實際上是教師教學心理與學生學習心理協(xié)同活動過程。課堂教學要適應(yīng)學生的認知規(guī)律，才能取得好的效果。課堂教學設(shè)計要有利于激發(fā)、培養(yǎng)學生興趣，讓學生主動積極的參與，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。為此，課堂教學要根據(jù)學科教學內(nèi)容的特點，設(shè)計安排各科的興趣引導環(huán)節(jié)，以直接引起學生對教學內(nèi)容的興趣;要加強學生感知教材的環(huán)節(jié)，使其在興趣黯然的氛圍中學習。例如一堂語文課的開頭，教師要盡量把學生課前分散的思想迅速集中起來，使其在大腦皮層形成對新課內(nèi)容的興奮中心，教師要盡可能設(shè)計出新意。無論是引一條格言、打一個比方，還是講一個故事，都可以引起學生的極大興趣。還可以通過猜謎語、做游戲、設(shè)懸念等激發(fā)學生的求知欲。另外教師還可圍繞教學目標設(shè)疑布障，創(chuàng)設(shè)奇特的情景，讓學生的注意力吸引過來，激發(fā)學生的好奇心，使其產(chǎn)生主動探索的欲望。

總之，無論采用何種方法，都必須具有一定的啟發(fā)性、針對性、獨特性和創(chuàng)造性，使學生感到興趣盎然，常學常新，力求做到開篇突兀、引人入勝，有效激發(fā)學生興趣，激活思維，搞活課堂，達到事半功倍的教學效果。