“先學(xué)后教”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

丁俊慧

摘 要：“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是新課程理念下以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的體現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別是我們中職學(xué)校的學(xué)生，要采取這樣先進(jìn)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：“先學(xué)后教”;“中職”;“數(shù)學(xué)”

我是一名中職學(xué)校的教學(xué)老師，在三尺講臺(tái)上默默耕耘了20多個(gè)春秋，教學(xué)方法也經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的新教法——“先學(xué)后教”。下面我想把我在我教學(xué)中的“先學(xué)后教”的過程中的幾點(diǎn)感悟?qū)懗鰜恚c大家共享。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)較為薄弱，還肩負(fù)著對(duì)口升大學(xué)的任務(wù)，特別是數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也較為吃力，因此在教學(xué)過程中一直未能取得很好的教學(xué)效果，成為了讓老師和學(xué)生頭疼的一大難題，數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后內(nèi)容聯(lián)系緊密。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的話，勢(shì)必會(huì)影響到之后的學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)過程中除了熟悉中職數(shù)學(xué)外，還應(yīng)該對(duì)初中數(shù)學(xué)有所了解。使學(xué)生通過新舊內(nèi)容的對(duì)比，迅速掌握新的知識(shí);另外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課銜接不緊密，也是當(dāng)前中職教學(xué)中的一個(gè)主要問題，中職教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，“使學(xué)生掌握必須要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”而目前的教學(xué)很顯然未能達(dá)到大綱的要求與任務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式需要進(jìn)行變革，因此，在我縣大力提倡新教法的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校為了改變中職生的現(xiàn)狀，大膽進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)，減負(fù)，高效”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目的，提出“先學(xué)后教”教學(xué)模式。

2 ”先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

“先學(xué)”不只是讓學(xué)生泛泛地、單純的看書，而是首先揭示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。開始上課時(shí)，老師準(zhǔn)確，清晰，簡潔的揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出明確的自學(xué)要求，自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測(cè)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思想及看書找答案，還是邊看書邊討論邊解決疑難;亦或是動(dòng)手操作，探究問題等等

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性、完整性總是因?yàn)槿狈φ隙タ尚行裕裕瑢W(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)遵循簡單性原則，一節(jié)課的目標(biāo)可能多，如果我們面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，最終達(dá)不到目標(biāo)，倒不如抓住核心目標(biāo)，確定學(xué)生本節(jié)課“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，老師“教什么”“怎么教”，對(duì)學(xué)生的先學(xué)起明確的指向作用，再結(jié)合我們中職學(xué)校的特點(diǎn)，老師就應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的調(diào)整和進(jìn)行內(nèi)容的增補(bǔ)是教學(xué)更符合各專業(yè)的實(shí)際需要。

例如工藝美，專業(yè)要求學(xué)生具備良好的思維想象空間和識(shí)圖制圖能力，這就涉及到教學(xué)“立體幾何”的部分內(nèi)容;而財(cái)會(huì)類專業(yè)則涉及的概率、均值等知識(shí)內(nèi)容比較多，老師即可在安排教學(xué)中有所側(cè)重，深入講解此部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容。因此，教師可根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)調(diào)節(jié)教學(xué)順序，合理安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，以取得良好的教學(xué)效果。

2.2 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)內(nèi)容包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，“先學(xué)后教”就是將自主學(xué)習(xí)前置，學(xué)生可根據(jù)老師制定的自學(xué)指導(dǎo)中完成自主學(xué)習(xí)部分，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)情況歸納整理學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，居于主導(dǎo)地位。遇到的問題，首先自己想辦法解決，總結(jié)新的知識(shí)點(diǎn)，教師主要起到引導(dǎo)和輔助學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生深入鉆研知識(shí)內(nèi)容，并找出規(guī)律;另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免講授重復(fù)的知識(shí)和內(nèi)容。

2.3 合作探究

小組合作交流是自主學(xué)習(xí)階級(jí)主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的問題，可通過小組交流學(xué)習(xí)的方式共同討論解決，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅掌握了新的知識(shí)，而且通過問題的解決培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情 。

傳統(tǒng)中職教育往往忽略了合作，探究學(xué)習(xí)，而是以自己講授為主，學(xué)生的任務(wù)主要是聽，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)階段，中職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，合作式，參與式的學(xué)習(xí)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)、合作意識(shí)，為未來成功進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 適時(shí)引導(dǎo)“后教”，參與調(diào)控

“后教”不是教師漫無目的的教，不是簡單的講評(píng)訂正，也不是按部就班的再講述一遍，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中和小組討論中暴露出的問題，帶著明確具體的目的而教。

3 及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其向著積極健康的方向發(fā)展。“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式中更應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過鼓勵(lì)性語言，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，立足于學(xué)生個(gè)體的自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)，是一種高效的教學(xué)模式，其不僅將老師從繁重的講授教學(xué)中解放出來，更有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，而最重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性極大地提高了，改變了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，因而具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡林森.教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教.首都師范大學(xué)出版社.

[2]馬軍強(qiáng).中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)的問題及對(duì)策.教育與職業(yè).