提高小學體育教學實效性的探索

洪佰剛 長白山池西區(qū)第一小學校

小學體育作為小學階段教育重要組成部分，無論對小學生體育學習還是身心健康發(fā)展均有重要促使作用。但據相關了解得知，當前小學體育教學成效并非廣大教師心中想象中的好，不僅沒能激發(fā)學生體育鍛煉興趣，反而還在一定程度上降低了體育教學效率，使得小學生體能及良好品質無法得到更好增強與提升。鑒于此，本文就結合自身多年教學經驗，從以下幾點進行具體闡述分析，希望為相關教學探究提供可參考價值。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

情境教學是基于新課改新要求下誕生的一種新型教學手段，將其應用于小學體育課堂無論對學生體育訓練還是教師課堂教學均有重要意義。通常情況下，情境教學又可分為問題情境、生活情境及游戲情境等，具體使用哪一種情境教學還需要教師結合學生學情及教學內容加以分析，繼而起到良好教學成效。以游戲情境創(chuàng)設來說，小學生天生活潑好動，單調且乏味的體育課堂是永遠不會受小學生喜歡的。對此，這就需要小學體育教師應善于立足教學內容創(chuàng)設各種有趣的體育游戲，旨在進一步學生吸引學生注意力，讓小學生更加主動積極投身于體育課堂活動之中。

如在籃球教學中，為更好激發(fā)學生課堂參與興趣，我便先引領學生學習基礎動作技能，讓學生對籃球訓練有一個簡單認知。隨后，我便將學生科學分組，讓學生展開籃球對抗賽，這樣既能調動學生課堂參與積極性，還能在無形中加強學生籃球技能訓練。當然，除此之外，還能培養(yǎng)小學生良好協作意識及團體責任感，最終促使小學生形成良好體育素養(yǎng)，為今后體育學習奠定堅實基礎。

二、關注差異，共同成長

經多年教學實踐得知，傳統式體育教學多以學習運動技能為主，無法全面照顧學生情緒及心理特征，使得學生體育學習枯燥、乏味，且無法促使學生身心健康良好發(fā)展。自新課改以來，體育教學則開始重視學生全面和諧發(fā)展，旨在使每一個學生都能有所進步與提升。對此，這就要求小學體育教師應積極順應素質教育及新課改更新自身教學理念，平等對待每一個學生，并能夠關注到大家之間的差異，繼而實行分層教學，促使學生共同進步成長。

如在立定跳遠教學中，為推動全班同學共同進步成長，我便結合學生實際水平將大家分成若干小組。其中，體育技能發(fā)展差異不大且本身熱愛跳遠的學生為一組，身體素質不太好且不太熱愛跳遠的學生為一組。通過這樣的小組設定，不僅能讓有同等興趣的人更好協作練習，還能讓大家沒有極大成績落差共同進步成長，有效避免不良心理的出現，影響小學生體育鍛煉與課堂教學有效性的提升。因此，在日后教學實踐中體育教師應加強此方面重視程度，不可忽視。

三、積極鼓勵，增強信心

教育教學的藝術在于激勵、鼓舞及喚醒，所以課上教師對學生進行積極有效的鼓勵非常重要。簡單說，小學生正處于勇于表現自我、渴望獲得他人稱贊的年齡段，如果此時教師積極評價并鼓勵學生，我相信小學生學習會更加主動積極，并在無形中增強自身學習自信心，最終朝著更好方向發(fā)展與進步。因此，小學體育教師應在日后教學中充分利用小學生這一心理特征，恰當且有效的鼓勵學生，增強學生學習自信心同時提升課堂教學有效性。

如在耐力跑教學中，為更加激勵學生，我便結合不同的學生給予不同的鼓勵評價。以身體素質一般或不太好的學生來說，我會在他們快要堅持不下去的時候親自領跑，并向學生說“相信自己，堅持下來你就是最棒的”或者“不要向困難低頭，我會陪你跑向重點”等。以身體素質較好的學生來說，我會以語言或肢體形式向學生發(fā)出贊揚，如“馬上就要達到重點了，你是好樣的！”或者向學生豎大拇指等。由此，通過積極鼓勵與贊賞學生，不僅讓學生感受到了教師對自己的關懷，還讓學生在體育活動中真切感受到成功的喜悅，繼而培養(yǎng)小學生良好體育素養(yǎng)，提升課堂教學實效性。

綜上所述，基于新課改提升小學體育課堂教學有效性，已成為廣大一線教師共同關注焦點。因為小學體育課堂教學有效性的提升，不僅能更好實現小學階段體育教學目標，還能再無形中培養(yǎng)并提升小學生良好體育素養(yǎng)，最終促使小學生朝著更好放心發(fā)展與進步。因此，作為新時代背景下小學體育教師，應在今后教學實踐中加強此方面重視程度，旨在通過多種教學途徑真正提升小學體育課堂教學實效性，讓小學體育教學愉悅、可持續(xù)發(fā)展下去。