高校視唱練耳教學多媒體應用研究

摘要：審美教育最好的載體就是音樂，隨著社會生活水平的逐步提高，人們開始越來越注重對美的價值的追求。基于此，高校的教師要做好音樂教學的引導和計劃，加強學生的邏輯思維意識，訓練學生對于音樂美的感知能力。本文將從當前視唱練耳教學的形勢出發，對多媒體教學在課堂中的應用策略做幾點研究和分析。

關鍵詞：高校 視唱練耳教學 多媒體應用

高校是積聚人才的地方，對音樂教育的質量也有很高的要求。如何培養學生對音樂的積極性，提高學生的音樂學科素養是當前高校音樂教師關注的熱點話題。高校的學生有一定的學習基礎，但缺乏相應的實踐練習和音樂經驗。為了滿足新時代的教學需求，教師要結合多媒體播放器的教學應用，對視唱練耳教學做好有效的計劃方案，全方面地提高學生對音樂的審美能力。

一、注重視唱練耳的概念，豐富多媒體課堂活動

隨著計算機技術的飛速發展，在音樂課堂中加入多媒體的教學形式，已經成為時代發展的新趨勢，也是每個教師要重點掌握的內容。多媒體的教學運用就是指在課堂中融入文本、圖像、圖形、聲音、影像等多元化的元素，調動學生的學習情緒，培養學生的音樂核心素養，從本質上提高課堂教學的效率。教師要注重視唱練耳的概念，利用“CAI”“電子白板”“App多媒體技術”進行輔助教學，把時代性的音樂題材作為音樂教育的主要內容。

有的學生在進行音樂演唱時會出現忘詞、忘調的現象，無法保持正常的學習心態，這往往是傳統應試教育的缺陷導致的。一位偉大的教育學家曾經說過，“音樂教學需要組織和發展學生的音樂聽覺，通過各種實際的訓練活動，鼓勵學生將聽覺運用到創作與實踐中去。”因此，當前的音樂教師要做好每日的教學計劃和方案，不斷完善當前的音樂教學系統，構建一個有利于學生學習和訓練的音樂環境，促進學生全方面成長。

二、強化對多媒體的應用，培養學生歌唱能力

根據字面意思來理解，視唱練耳訓練是一種以多元化教學形式為主、特殊教學工具為輔的訓練方式，能有效培養學生的聽覺素養，帶動學生的音樂感知能力。作為新時期的高校音樂教學教師，我們要看到21世紀的教學元素，為學生提供各種有價值的教學資源，比如網絡電視、錄音磁帶、音樂CD、MP3等多媒體載體都能保存音樂形式的教學資源，并且存取方便，對學生的視唱練耳訓練有很大的教學作用。

興趣是最好的教師，這句話是很有道理的。教師是學生的引導者，但不能決定其學習內容，只能做好監督和引導的作用，利用多媒體給學生創造一個有價值的音樂學習環境。在傳統的視唱練耳訓練課堂中，學生的學習方式比較單一，創新思維得不到有效培養和提高，而加入了多媒體的教學內容，學生就能根據自己的興趣選擇適合自己的音樂元素，并可以有效融合教學情境，發展自己的音樂潛能。教師也能在這個過程中總結相關的教學經驗，掌握學生的學習進程和心理發展狀態，以便制訂更加有效的音樂課堂計劃。

三、引入視唱練耳的實例，提高學生的音樂素養

每個學生從小接觸的學習環境不同，喜愛的音樂形式也不一樣。單調、固定的音樂課堂會讓學生產生厭倦的心理。為了避免這種現象的發生，教師要多引入一些音樂元素，強化視唱練耳的教學實例，從多個層面提高學生的音樂核心素養。比如電子合成音樂、藍調音樂、新紀元風格音樂、民族風情樂曲等，這些都是不同種類的音樂元素，能讓學生產生強烈的好奇心，全面提升自身對音樂元素的理解，找到屬于自己的音樂風格。

有的古典音樂元素具有濃厚的音樂內涵，對學生的審美情懷起到一定的培養作用。比如《祝酒歌》《山路十八彎》《大理三月》《蝴蝶泉邊》等均含有獨特的民族風情，能調動學生的學習情緒，激發學生的藝術情懷，從本質上提升視唱練耳的訓練實效。當學生有了對音樂的求知欲望，教師就要和學生溝通交流，了解他們的學習進程，適當地淘汰一些傳統的課堂模式，只有這樣才能讓學生由被動式學習變為主動的探索式學習，循序漸進地提高學生的音樂審美和感知能力。并且多媒體也有很多不斷發展的元素，需要教師及時更新課堂教學模式，才能把音樂元素與視唱練耳教學相互融合，構造出感染力極強的音樂教學課堂。

四、結語

總而言之，歌唱能力與聽覺能力是一個人音樂綜合素質的表現，是教師在課堂活動中需要重點掌握的教學內容。為了滿足新課程標準的教學需求，教師要注重視唱練耳的概念，從內容上不斷豐富音樂課堂的教學活動；從形式上有效強化視唱練耳的模式，發揮出多媒體的教學優勢。只有這樣才能構造出一個良好的音樂課堂氛圍，培養學生歌唱能力，全方面地提高學生的音樂學科素養。

參考文獻：

[1]王軍.基于高校視唱練耳教學多媒體應用研究[J].多媒體結合教學，2018（04）.

[2]劉明輝.高校視唱練耳教學與多媒體的完美融合[J].高校音樂教育，2019（02）.

（作者簡介：李艷暉，女，碩士研究生， 廣西桂林師范高等專科學校，副教授，研究方向：音樂欣賞與評論）（責任編輯 葛星星）