淺談小學語文教學中滲透心理健康教育的策略

楊國蘭

摘要：當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的挑戰，心理健康教育顯得尤為重要。心里健康教育不但需要專業的課堂教學，更需要滲透進學校教育的全過程。在小學階段，語文學科在所有教學中占較大比重，且教學內容形象、生動、教育性強，因此，語文教學成為了滲透心理健康教育的重要陣地。本文結合語文學科教學與心理健康教育的特征，從培養學生學習語文的興趣，培養學生的正確人生觀、價值觀以及培養學生的進取精神等三個方面淺談心理健康教育在小學語文教學中的滲透策略。

關鍵詞：語文教學;心理健康教育;滲透;策略

小學階段是一個孩子身心發展的重要時期，這個時期的心理是否健康將會影響到孩子一生。近年來，小學生心理存在嚴重失衡和錯位的現象屢屢可見，因各種心理障礙而產生的過激行為，給教育者敲響了警鐘。據有關研究報道：我國青少年有10%-30%存在不同程度的心理障礙，個別學生還相當嚴重，這種問題行為隨著年齡的增長還有上升的趨勢。因此，關注小學生的心理發展，維護小學生的心理健康，是每一個教育者不容忽視的重要課題。“教師不僅要把學生領進知識的海洋，更要為他們的人生導航，教師不僅要解答學生的疑惑，更要傳遞他們一個個偉大的信仰。”是的，從家長把孩子交給我們的那一刻起，一個個五彩斑斕的夢就在破土、萌芽、成長。有時，我們不經意的一句話或許就能影響他們一生。那么，怎樣有效的對學生進行心理健康教育呢？下面結合我多年的語文教學實踐談談自己的教育滲透策略。

1努力提升自身素質培養學生學習語文的興趣

興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。培養學生的興趣，是提高教學質量、促使他們健康成長的重要途徑。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”惟有感興趣，才能產生強烈的求知欲望，才會對學習充滿熱情和信心，才會主動并勇于克服學習中的困難，從而取得良好的學習效果。

學生學習語文興趣的高低直接取決于教師良好的素質和駕馭課堂的能力。因此，這就要求教師在教學過程中不僅要有滿腔熱情，有張揚個性，激情教學的素質;在教學理念上有融入情感、賞識學生的素質;在教學形式上要有實現互動教學、活躍課堂的素質;在教學內容上要有充分展示語文獨特魅力的素質;在教學藝術上要有創設情境、快樂教學的素質。語文教師只有在這些方面進行了深度的挖掘和探索，不斷提升自己各方面的素質，形成了自己的教學風格，才能夠真正激發學生學習語文的極大興趣。

2在語文教學中挖掘心理滲透點培養學生正確的人生觀價值觀

語文學科所包含的人文性、思想性、藝術性，相較于其他的學科來講，具有更多的接近學生內心世界的機會，對于學生心理的健康成長，比如學生性格的成形、道德觀與價值觀的建立、審美水平的提高等等，具有很大的影響力。

學習源遠流長的中華傳統文化，增強民族自豪感。中華傳統文化博大精深，漢賦唐詩宋詞元曲、成語故事、名言佳句等都震撼著學生的心弦，陶冶著學生的情操。如通過對《道德經》、《弟子規》、《三字經》的學習，學生對中華傳統文化的學習有所加深。如學習“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”養成尊老愛幼的習慣;“凡出言，信為先;詐與妄，奚可焉？”引導學生說話要講究誠信;《弟子規》的內容能夠指導我們的言行舉止、衣食住行，幫我們養成良好習慣，成為一個有素質、有涵養的中國人。學習中華傳統文化，發揚傳統美德，讓仁愛、孝悌重回到我們心中，讓忠誠、守信應用于工作和生活中，使我們的社會安定和諧，國家興旺發達。《三字經》內容豐富，反映了天文地理、社會家庭、歷代興衰和文化變遷;包含了傳統倫理道德的精華;闡述了深刻的人生哲理。不僅讀起來朗朗上口，而且讓學生受到啟蒙和影響。

充分學習語文教材內容，培養學生良好的性格和高尚的道德情操。現在編入語文課本的教材豐富多彩，內容包羅萬象，處處都蘊藏心理健康教育的良機。語文老師要充分挖掘語文教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育。比如部編版四年級上冊《爬天都峰》文中小作者和老爺爺克服了種種困難終于爬上了天都峰。這有助于培養學生的意志和毅力，以及做事情的積極樂觀的態度。《麻雀》一文，以細致的筆觸刻畫了老麻雀為了保護小麻雀勇敢地與獵狗抗衡的畫面，老麻雀大無畏的形象躍然紙上，讓學生感受到了母愛的力量。由物及人，激發學生愛母親、孝敬長輩的情懷。

積極參與語文科實踐活動，培養實踐能力和團隊合作等精神。

在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發學生主動地合作交流探求知識，形成能力。

進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。教師在課堂教學中多創設合作學習的環節：四人小組、同桌小組等，采取合作式交流探究學習，鼓勵學生主動與其他同學進行交流探究合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享、信任與責任感等方面的學習，形成競爭與合作并存的人際關系。

以口語交際和寫作為契機，培養學生樹立正確的人生觀。愛因斯坦說得好：只教給人一種專門知識、技術是不夠的。專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧人格。最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感情。所以，在口語交際和作文教學中給學生設置一個大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平臺，讓他們盡情傾訴內心感受。這樣不但能對學生口頭表達、學習作文大有幫助，而且對學生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。因而，在口語交際和作文教學中滲透心理健康教育就顯得十分必要。

以集體比賽活動為平臺，培養學生的公平競爭意識和集體榮譽感。善于借助學校舉辦的“講故事比賽”“經典誦讀比賽”和“讀書活動評比”等各項活動，組織學生參與，以達到培養學生“敢試就能行，愛拼才會贏”的競爭意識和集體榮譽感。

3建立健全的評價和獎勵機制培養學生的進取精神

以人為本，以學生的全面健康發展為本，尊重學生個性化差異，建立一套健全的、多元化的、行之有效的學科評價機制，充分開展自評、互評、組評、師評等。評價前除了常態化的幫助、鼓勵，還要制造盡可能多的機會（比如學科小測試、故事會、習作大比武等）展示他們的能力和特長，稍有成績或進步及時肯定、贊譽，進行正常化激勵，讓每個學生充分發展被忽視了的智慧。評價要有利于學生個性和潛能的健康發展，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，為學生以后踏入社會打下了堅實的基礎。

總之，小學生正處于似懂非懂的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。在語文教學中滲透心理健康教育的策略很多，值得語文教師去探索創新。我們語文老師要在教學中協助學生不斷認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生在掌握知識、形成能力的同時，心理素質也全面、和諧、健康地發展。