論如何提高小學數學教學的有效性

董向中

摘要：提高數學有效性是我們要取得數學優秀成績的關鍵，數學與生活緊密相連，我們要加強小學的教學，提高教學生對數學的興趣，在我們進行教學中，效率是我們要注意的重要問題。隨著社會的不斷發展，我們也要不斷的進步，教學的有效性也要不斷的提高，讓小學生與時俱進，做到與時代進行接軌，本章節主要討論了如何讓數學煥發出勃勃生機，提高數學的有效性。

關鍵詞：提高數學;有效性;教學;小學數學

1結合本質和情景來提高數學學習的高效性

1.1抓住數學教學的本質

在學習課中，抓住數學的本質才是學習的良好開端，就好比解決問題，要知道它的本質才能更好的解決，達到我們所需要的目的。在學習數學時，首先要清楚學習數學最重要的一點是提高學生的學習興趣，那樣，將會使我們的學習我們的學習達到事半功倍的效果。在課堂上，老師要賦予課堂足夠的活力，讓學生快速的進入課堂學習中，在學習《角的初步認識》這一章節時，老師要根據角的關鍵，提出來相應的問題，比如在課堂進行提問時，有些老師就問在學校中我們看到了哪些角？這個問題就太過放大我們的思維了，有些學生的腦洞會大開，說：“足球在滾動時的狀態”，“餐廳里的碗，還會說學校的里面的乒乓球好好玩，我們在下課就可以去玩了”，這樣的回答就與我們想要得到的結果，大相徑庭，我們沒有一個非常關鍵的切入點，其主要原因還在于老師沒有對問題進行小范圍的詢問，太過大范圍的詢問，在課堂上只會浪費同學和老師的時間，我們老師應該直接問：“在教室里有哪些角”，這樣學生就會觀察教室，縮小思考范圍，更好更快的進行思考。

1.2創設良好教學環境，營造積極的教學氣氛，實行情景教學

在我們進行教學的過程中，小學數學的情景教學就是情與景的結合，方便老師提出更多的問題，引導學生進行積極的回答，不斷的提升自己的數學，傳統的板書和情景教學在進行教育中各有優勢，我們只有把兩者的結合起來，讓兩者的優點得到充分的利用，才能進行更好的教學，更好的服務與學生。在教學中，我們應該營造良好的氛圍，讓數學學習變得積極下來，不能一直老師只在黑板上進行板書，板書模式教學太過于枯燥，雖然老師的板書更利于學生的記筆記，在課下也能更好的復習。但板書使課堂卻乏了相應的活躍性，學生的思維模式也沒有得到發展。新課程下的教學，我們讓學生的氛圍活躍，不是讓學生在課堂上多說話，老師有時候都管不住紀律，我們一定要減少不必要的干擾，讓學生能了解到課堂所要學習的只是，從而減少情景教學帶來的負面影響，情景教學在小學中，我們可以通過扮演角色的方式，來進行交流，新課程背景下的學習，我們要正確的應用，以提高老師本身的教育水平，和學生對知識的學習力，接受力。

2有效性提高要應用的方法

2.1加強小組合作

在學習中，我們就是要讓學生占據主導地位，在小組合作中，最能體現學生自身的水平，在小組分工中，老師不能區別對待，不能把優秀的學生都分到一起，這樣不利于整個班級水平的提高，我們老師要進行合理的分配，在一個小組中，要有好的有差的，從而能做到優勢互補，不同的學生必定有不同的優點。在進行合作學習中，各小組要分工明確，知道自己應該干什么，從而達到高效率的完成事情，我們通過小組分工活動，提高了學生自主學習的能力，帶動成績不好的學生參與學習，從而能得到一定程度上的提高。我們要實行評優評獎制度，加強小組合作學習中的積極性，同時，也使得學生更加有榮譽感。

2.2與實際生活聯系

在我們小學學習的問題中，其實都是一些簡單的問題，都存在于實際的生活當中，比如，在小學生學習加減法的時候，我們不必要明確的告訴他們，幾加幾得幾，讓她們進行扳手指的運算，還不如，問他們糖的數量，比如2+2=多少，我們就可以運用糖果，問：“你原先有兩個糖果，現在我再給你兩個，那么，你總共有多少糖果”，這一定程度上就開發了學生的腦力，提高了學生的積極性，讓學生在學習的同時，還感受到了學習的魅力。從教育本質上而言，教育的目的是使理論知識轉化為實踐能力，培養學生的自主學習能力，實踐能力。

2.3應用多媒體技術

轉化數學理念在小學教學中必不可少，將陌生問題進行熟悉的轉化，將復雜的問題進行簡單的轉化，將抽象問題具體化，學生掌握數學轉化相關知識，對其知識用來應用，具有及其重要的意義。在進行知識學習的過程中，比如直角，鈍角，和銳角，以及角的劃分過程中，學生對待問題有多多少少的疑問，可能老師在教學中也有些復雜，這時我們利用多媒體進行教學，就加大了教學的效率，同時加入動畫，還吸引力小學生的注意力。

3結語

加快小學生數學有效性的提高，利用情景教學，創設良好的環境，把復雜問題簡單化，提高學生學習的積極性，善于運用信息技術，從而促進學生素養的提升。

參考文獻

[1]蔡曉峰.論如何提高小學數學教學的有效性[J].數學學習與研究，2011（24）：132.

[2]劉巖.淺談如何提高小學數學教學有效性[J].教育界：基礎教育研究（中），2015（6）：115.