“微課”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對小學數(shù)學教學提出了新的更高的要求，應(yīng)當在培養(yǎng)學生邏輯思維能力方面狠下功夫，只有這樣，才能更好地落實課標。這就需要教師在開展數(shù)學教學的過程中，一定要更加科學的運用微課進行教學，特別是要充分發(fā)揮微課的直觀性、演示性、趣味性等諸多功能，最大限度提升微課的應(yīng)用效果，進而使小學數(shù)學教學取得新的更大的突破。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;有效性

1微課在小學數(shù)學課中的應(yīng)用價值

小學數(shù)學課程具有很強的探索性、實踐性和延伸性，能夠?qū)⒄n內(nèi)學習與課外學習進行有效結(jié)合，進而最大限度提升數(shù)學教學有效性。而微課具有短小精悍的特點，教師在微課設(shè)計方面也可以根據(jù)學生的實際情況使其更具有針對性，因而將其應(yīng)用于小學數(shù)學教學中具有十分重要的價值。在開展數(shù)學教學的過程中，有效應(yīng)用微課可以使數(shù)學課取得更好的成效，特別是能夠在培養(yǎng)學生學習興趣方面取得突破，比如在具體的教學過程中，教師通過“問題導入”的方式，對微課進行科學設(shè)計，并且不斷將問題引向?qū)W生，這對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及分析和認識問題的能力都具有十分重要的價值，而且也可以通過趣味化設(shè)計，使微課更具有吸引力，學生在學習的過程中注意力會更加集中，并且在深入思考的基礎(chǔ)上不斷強化對數(shù)學知識的理解;通過將微課應(yīng)用于數(shù)學教學當中，還有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，最根本的就是數(shù)學學科的知識點相對細弱清晰，而且重點和難點都比較突出，每一個知識點又具有相對獨立性，在開展教學的過程中，最主要的就是要培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實踐能力，教師可以通過“自主學習型”微課進一步強化學生的自主學習意識，同時也能夠使學生利用微課進行深入的研究和探索，最終會使學生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。

2小學數(shù)學課堂應(yīng)用微課的優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)新微課應(yīng)用理念

要想使微課更科學、更有效、更系統(tǒng)的應(yīng)用于數(shù)學教學當中，一定要更加高度重視微課應(yīng)用理念創(chuàng)新，最根本的就是要發(fā)揮教師的積極作用，將微課與數(shù)學課進行有效結(jié)合，并使其能夠發(fā)揮多元化作用。這就需要教師堅持以人為本，從提升學生綜合素質(zhì)特別是數(shù)學思維和綜合應(yīng)用能力入手，將微課制作、應(yīng)用、改進緊密結(jié)合起來，使其發(fā)揮積極作用。比如在制作微課的過程中，教師應(yīng)當堅持問題導向，著眼于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，微課的內(nèi)容應(yīng)當具有引導性，并且問題的設(shè)計要不斷深化，使學生在思考的過程中有所收獲;再比如在應(yīng)用微課的過程中，除了要將其作為課堂教學的輔助工具之外，也要更加高度重視微課資源的系統(tǒng)性應(yīng)用，教師之間應(yīng)當加強溝通與合作，共同建設(shè)數(shù)學課教學微課資源庫，實現(xiàn)資源共享，提高微課資源的使用效率。

2.2完善微課應(yīng)用機制

對于在數(shù)學教學中有效應(yīng)用微課來說，一定要在構(gòu)建更加科學和完善的應(yīng)用機制方面下功夫，努力使微課的作用具有綜合性和拓展性。在構(gòu)建微課資源體系的過程中，也要廣泛征求學生的意見和建議，并對微課資源進行優(yōu)化和完善，努力使其更加符合學生的需求，更加具有針對性，只有這樣，才能使微課的應(yīng)用取得突破。為了能夠使數(shù)學教學在應(yīng)用微課方面更具有便利性，教師應(yīng)注重構(gòu)建微課教學平臺，同時還要將數(shù)學教學方面的微課資源進行“集中化”處理，進而才能使其在應(yīng)用的過程中更具有便捷性。

2.3優(yōu)化微課應(yīng)用模式

對于開展小學數(shù)學教學來說，要想使微課的應(yīng)用取得更好的成效，一定要不斷拓展微課應(yīng)用模式，只有這樣，才能使其取得更好的成效。改進數(shù)學教學微課應(yīng)用模式，還要更加高度重視拓展學習的應(yīng)用，比如可以將微課與網(wǎng)絡(luò)學習結(jié)合起來，作為學生自主學習的重要平臺，并且通過設(shè)計相應(yīng)的學習系統(tǒng)進行管理。優(yōu)化微課應(yīng)用模式，還要更加高度重視微課在數(shù)學教學中的創(chuàng)新性應(yīng)用，比如為了培養(yǎng)學生自主學習能力，教師可以分析不同層學生，制作不同的微課，并給交給學生進行自主學習，教師則要給予必要的指導。

3結(jié)語

綜上所述，將微課應(yīng)用于數(shù)學課教學當中具有十分重要的價值，既有利于推動數(shù)學教學創(chuàng)新，同時也能夠在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面取得突破。在具體的實施過程中，應(yīng)當發(fā)揮教師與學生兩個方面的積極作用，大力探索微課的科學應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用、有效應(yīng)用策略，重點要在創(chuàng)新微課應(yīng)用理念、完善微課應(yīng)用機制、優(yōu)化微課應(yīng)用模式等諸多方面取得突破，進而使小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平得到顯著提升。

參考文獻

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作者簡介：王霞（1974.04-），女，漢族，山西晉城人，中小學二級教師，專科，研究方向：小學數(shù)學教學。