以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探討

徐繼軍

摘要：在新教育體制改革下，初中英語教學也得到了極大的改善。過去學英語，我們只注重單詞的積累和語法的運用，往往忽略了對英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言既是交流的工具，也是閱讀的工具。英語也是一門語言類學科，所以學習英語對提高我們的說話閱讀能力具有重要影響，對我們與人交流的能力也有重大的幫助。英語課程中的英語作文部分，往往是一個難點，也是最讓學生頭疼的地方。因此提高英語作文的寫作也是刻不容緩的問題。本文以閱讀文本為基礎，對初中英語寫作的教學提出幾點淺見，希望與廣大師生、學者共同分享、探討。

關鍵詞：初中英語;閱讀文本;英語寫作

1初中英語教學中存在的問題

1.1英語的教學缺乏策略

最讓初中學生頭疼的就是看到英語作文卻無從下手，中文作文的寫作與英語作文的寫作還是存在很大的不同，比如說我們中文思考問題的方式與英文就存在著截然不同的差距，我們學生從小就接受中文閱讀方式的教育，當學生遇到不相似的閱讀方式時往往無從下手，寫出的作文在邏輯上往往會有很多的錯誤，這些錯誤與學生的閱讀方式卻又密不可分，有些學生寫中文作文往往能寫出很多的內(nèi)容，但是當遇到英語作文時卻經(jīng)常無話可說，不知道該寫些啥，這也是很多英語作文成績差的學生的通病。

1.2初中學生對英語作文不夠重視

在英語試卷的作答中，學生往往會去重視前面選擇題、閱讀理解等不需要過多書寫的題目，所以在平常的課堂以及題目的訓練方面學生往往會側(cè)重練習這類問題的解答。老師和學生往往忽略作文的寫作，學生往往通過增加自己對詞匯量和短語的數(shù)量來提高自己的英語成績。雖然英語作文在英語考試中所占的分值還是比較大的，但是學生對英語作文卻不重視，導致了學生在英語作文面前沒有信心。

1.3英語作文過于死板

我們書寫英語作文往往都是采用三段論;第一段是開頭，中間一段是內(nèi)容，最后一段是結(jié)尾。英語句子的書寫也需要套用固定的句式，甚至要背熟幾個好的句子用在開頭結(jié)尾。所以我們在英語作文的書寫中往往過于死板，讀學生寫的英語作文往往條理不清，給人一種不舒服的感覺。

2以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略

2.1挖掘教材語言素材

學生寫作時最大的困惑是詞匯貧乏，思路偏窄。比如說food詞應為這節(jié)課的核心詞。因此，課前授課教師一直循環(huán)播放歌曲“Food，glorious food."，以此來豐富學生的詞匯。上課伊始，PPT上出現(xiàn)學生熟悉的、陌生而易學的相關詞匯，如fruit，vegetables，nuts，biscuits，candy，cola，fast food，burnt、barbecued food等，授課教師運用How，How often，why等疑問詞，由疑問詞構(gòu)建出句子和簡單的語段，直指課堂核心內(nèi)容，為學生形成自己的語言做鋪墊，可謂匠心獨具！

課至中段，當授課教師談及自身的飲食習慣時，向?qū)W生出示自己的“健康檔案"，以實例揭示飲食與健康的關系，呼吁改變不良飲食習慣，呵護健康，并讓學生參與評價教師的飲食和鍛煉習慣，提出改進措施。此時，教師及時把教材中的關鍵詞匯列于黑板，方便學生使用教材中的語言素材。

2.2加強師生提問，提升課堂教學效果

老師通過對學生進行提問，對學生閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時的糾正;教師還可以對學生進行誘導式提問。比如在“My favourite food”這個題目中，老師應該提一些誘導性的問題，如“What are you favourite food”等題目對學生的閱讀進行引導，讓學生形成自己的思路，提高學生思考問題的積極性，進而寫出一篇觀點明確，條理清晰地作文

2.3積極利用閱讀導圖

在英語寫作中，學生往往面臨的問題就是沒有思路，無法找到寫作文的思路，然后寫上幾句沒有邏輯的話，湊出一篇文章來。其實閱讀導圖對思路的形成也是起到積極的作用，通過閱讀導圖，學生首先找到一個切入點，進而不斷的擴充，形成個知識框架，讓學生條理清晰，快速整合出信息，完成寫作的思路。

3結(jié)語

總而言之，英語作文的教學不能僅僅局限于教授詞匯和用法，更在于培養(yǎng)閱讀的能力，英語作文的寫作要以閱讀文本為基礎，學習文本的架構(gòu)，積累大量的詞匯和語法知識，為英語的寫作奠定知識的基礎。

參考文獻

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