小學生數學學習興趣的培養策略解析

粟巧慧 羅城仫佬族自治縣龍岸鎮中心小學 546413

常言道：“興趣是最好的老師。”其除了有助于積極展開自主學習，也可將高漲的學習熱情維持。所以在小學數學教學對學生的學習興趣予以培養，要求教師第一時間把教學觀念轉變，在教學中樹立學生的主體地位，把一種平等互信的師生關系建立起來，并可站在學生的角度設計教學，善于立足于小學生的心理特點與興趣愛好對教學方式做出選擇，把數學學習的趣味性增加，讓學生的學習熱情得到有效激發，從而主動參與到課堂教學中，促進小學數學教學實效性的提高。

一、小學數學教學培養學生興趣的重要性

促進學生主動學習的動力就是興趣，特別是對小學生而言，數學知識的復雜性和邏輯性較強，以致于學生常常無法較好的理解，所以就需要教師將學生的年齡特點結合起來，通過科學手段對學生的數學興趣予以激發，使之主動探究數學知識，學習動力得到不斷激發。小學階段的學生因為年齡普遍偏小，所以在課堂中經常無法集中精力于一件事物，如果教師教學缺乏趣味性，則就會影響學生的學習，慢慢失去學習興趣，不能較好的參與課堂學習。所以，教師一定要用有效的方式，將學生數學學習的積極性提升，使之數學學習興趣得到保持，并鼓勵學生主動學習數學知識，主動思考。同時還需設置一些有效問題，引導學生思考，借以促進學生思維判斷能力的提升。當學生的興趣越來越濃，其就會主動去探究知識，進而深入了解數學知識，促進自身學習質量的提升。

二、小學生數學學習興趣的培養策略解析

（一）構建融洽師生關系，培養學習興趣

如果想創設和諧民主的學習氛圍，就需以培養師生間的情感為著手點。教師對學生學習興趣的培養，不僅要教學方法恰當，且語言表達能力還必須精湛，須知微笑的作用是不可估量的。教師的微笑可極大的感染學生，活躍課堂氣氛，將學生的心扉打開，微笑能夠帶給學生一種親切感，讓師生情誼增加，使學生達到“愛屋及烏”的效果，產生強烈的數學學習興趣。

（二）改進教法，培養學生的學習興趣

要想讓小學生主動去學數學，教師的教學方法也必須以興趣為著手點，要有所改變。比如，在對《簡易方程》一課進行講解時，可先把“雞兔同籠”的故事講給學生。立足于此故事，使學生從趣味中將數學的魅力與知識重點領略到。多媒體的設備可將學生對要學習、知道的興趣和新鮮感給引出。比如，在對中心對稱圖形與軸對稱圖形進行學習時，若通過多媒體展示不同的立體化與顏色化，則可以清楚看到中心對稱與軸對稱也有很多差別。借助多媒體便可以通過鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽的音樂與新聞樂見的動畫形象將客觀事物再現出來，對學生的感官予以刺激，將其注意力吸引過來，快樂的參與課堂學習。我在進行課件制作時，經常會對如喜羊羊與灰太狼、貓和老鼠等學生喜歡的卡通形象予以利用。學生在自己喜歡的動畫片中對知識進行學習，思想一致處于興奮中，掌握的效果也明顯優于平時。

（三）引進游戲，培育學生的學習興趣

由于小學生年齡較小，因而對游戲毫無抵抗力。所以，教師在開展教學時，需把教材內容與學生的實際情況結合起來，通過游戲進行教學，創設一個適合學生學習的情境，以達到寓教于樂，啟迪思維，解決問題的目的，并在濃厚學習興趣的基礎上順利完成教學任務，成功實現教學目標。

比如，在教學“行程問題”時，一些學生往往很難理解其中的部分概念，因而在解決問題時就非常困難。為此，教師可在講解時對游戲的方式予以運用：將學生分為兩組，一組表示兩列火車，一組表示兩輛汽車，并一起對相遇、相距、同時出發、相向而行和背向而行等進行表演。學生在演示的同時展開思考，既深入理解了數學改變，也在教師的引導下，總結了相遇時間、速度、路程之間的關系，這樣今后再遇到與此類似的問題時就可迎刃而解了。可見，把游戲引入小學數學教學中，讓學生產生了非常濃厚的興趣，且接受起來也更容易，取得了理想的教學效果。

（四）通過表揚評價，喚起學習興趣

榮譽感有助于學生學習興趣的增強。小學生對于他人的表揚充滿渴望，其學習獲得的社會效果可以說均取決于其學習興趣的保持。他們經常會因為取得好成績而獲得他人的表揚，包括家長、教師和同學等，由此收獲到愉悅的感受。如果給出了正確答案，教師需與之平視，向其投以期待的延伸，使之將自己的意見大膽的表述出來。特別是對于學困生，需相應的將標準降低，主要施以表揚，第一時間對其進步給予肯定。教師的表演可提供充足的學習動力給學生，使之對數學知識展開主動積極的探究。同時，正確的評語也能夠讓學生獲得幫助，并激發其學習興趣。比如，在學生將作業完成后，教師可在其作業上附上各種充滿豐富感情色彩的評語，如“你的方法真好！”“真棒！你肯定還有其他好方法，老師為你感到驕傲！”等，讓學生感受到來自教師的關心，增強其學習動力，主動參與到數學學習中。

結語：小學生身處成長的初期階段，所以在學習數學上的困難還比較大，而鑒于數學學科的邏輯性和抽象性較強，學生理解知識有很多。為此，教師一定要通過科學有效的方式，將學生的學習興趣激發出來，并有機聯系數學知識和生活實際，創設一些教學情境給學生，借以讓學生主動學習數學，學習興趣得到激發，提高學習能力。