小班幼兒爭搶行為現狀分析與解決策略

王俊丹 兗州煤業股份有限公司東灘煤礦幼兒園 山東鄒城 273512

爭搶行為是在幼兒園內較為常見的一種不良行為，是幼兒在一些特定情境下，所選擇的維護自身利益或表達內心情感的行為方式。據統計，小班爭搶行為的幼兒的比例呈上升趨勢，老師們都覺得現在帶小班越來越“吃力”了。幼兒期是培養良好行為習慣的關鍵期，小班是幼兒進入集體生活的開端，由于幼兒年齡小，愛模仿，可塑性大，易受暗示，好行為易于培養，壞習慣也容易形成。因此，正確地處理幼兒之間的爭搶行為，對幼兒今后的成長尤為關鍵和重要。

一、小班幼兒爭搶行為的分類

通過觀察，我們發現小班幼兒爭搶行為產生的原因，與幼兒的性格、心理特征及所處的環境氛圍密切相關。1.幼兒自發的爭搶行為 ：幼兒剛剛踏入幼兒園，進入到人生第一個小集體，他們常常會為了一個東西搶得不肯放手，時常有不達目的不罷休的態度，即使這個東西還有同樣一份擺在他們的面前，但他們仍然會拼命搶別人手里的。2.幼兒為了表現自己而產生的爭搶行為 ：在幼兒園里，在課堂上，在回答問題時，有些幼兒會都搶著回答，甚至還沒等教師問完問題，以顯示自己比別人知道得多，達到一種自我成就感。在與小朋友們玩玩具時，自己搭好的東西就立馬拿去給老師看，不顧其他幼兒，盡可能想表現給教師看。3.幼兒模仿其余幼兒的爭搶行為 ：在幼兒園里，有一個小朋友在爭搶別人的玩具，被另一個幼兒看到了，他覺得很有趣，便無意識地上前一同爭搶，甚至許多幼兒蜂擁而上，以“湊熱鬧”的心態上前爭搶。

二、小班幼兒爭搶行為形成的原因分析

1.幼兒以自我為中心，只想滿足自己的需求

小班幼兒剛脫離家庭，進入一個全新的集體生活的環境時，他們還不是很習慣和適應與這么多同齡人一起上課玩游戲。在這個階段，他們主要以自我為中心，不考慮身邊幼兒的感受，依舊認為就是在家里一樣，想要怎么做就怎么做，凡事都應該按照自己心里想做的，以自我為中心。

2.家庭環境的影響

幼兒在家里基本都是獨生子女，爺爺奶奶爸爸媽媽整天都圍繞在孩子的身邊，孩子想要的東西家人基本都會去滿足他們，有時過分的溺愛，家長們認為孩子們需要什么就給什么，為什么還會發生爭搶呢？可就是因為這樣，正是由于家人的寵愛，盡量滿足幼兒需求，讓幼兒原本的自我為中心的狀態越發強大。不管拿到什么他喜歡的，幼兒都會說：“這是我的。”

三、針對小班不同爭搶行為成因的處理方式——基于案例的分析

案例一：小班幼兒為獲得物品的爭搶

區域的自由活動時間，孩子們都玩起了自己家中帶來的玩具，豪豪看到玩具筐中小雅帶來的毛絨娃娃，拿起就玩。小雅看見了立刻跑過去，抓回娃娃并大聲說：“這是我的！”豪豪說：“我先玩一會兒！”小雅說：“不行！這是我帶來的，你不可以玩！”……玩具在兩個孩子手中爭來奪去，教師不得不介入其中。

教師處理方法：對玩具的擁有者可以有如下幾種引導語：

1.你的玩具那么有趣，想不想讓別的朋友也玩一玩，使他們也知道這玩具多好玩兒呀？（鼓勵幼兒大膽溝通。2.你愿意和你的好朋友一起玩一玩你的新玩具嗎？（激發幼兒分享意識。）

3.如果你把自己的玩具給了別的朋友，他們以后也會把自己好玩的玩具給你呢！（引導孩子理解交換的意義。）

對玩具的爭奪者則可以這樣引導：

1.這個玩具不是你的，你想玩應該怎么說呢？（啟發孩子使用禮貌用語。）2.你拿走別人的玩具，別人沒玩具了怎么辦？（引導孩子換位思考。）3.你可以等她玩好了，再請她借給你玩哦！（提醒幼兒耐心等待。）

案例二：材料數量不足時導致爭搶

建構游戲時，教師提供了幾筐積木供幼兒拼搭，墨墨想要搭一個城堡，但卻缺少了半圓形積木做窗戶，她見丫丫手里有半圓形積木，不假思索地便拿了過來。丫丫緊抓積木不放，兩人吵了起來……

教師處理方法：1.提供更多材料供幼兒使用。2.鼓勵幼兒嘗試使用替代物。如用長方形積木代替半圓形積木來做窗戶。3.引導幼兒共同合作完成拼搭。可以先問問丫丫在搭什么，也可以讓墨墨邀請丫丫一起搭出城堡。

四、小班幼兒爭搶行為的有效解決方法

1.幼兒自身要形成良好的行為習慣

在教師與家長正確的共同指導教育下，讓幼兒自己要知道爭搶他人的東西是不正確的，使幼兒內心要有這樣一個正確的概念，要學會與其他幼兒共同分享，一起合作。不應該只考慮自己的想法，學會為他人考慮。通過創設各種愉快、積極的情境，使幼兒體會到分享的樂趣，讓幼兒在實際與同伴相處中，去分享自己的東西。

2.家長擺正幼兒在家的位置

家長要讓幼兒了解幼兒自己在家里的位置，家長自己先要擺正

孩子在家里的位置。愛孩子沒有錯，但有時候也要把握一個準確的度。

3.教師是解決幼兒爭搶行為問題的關鍵

應該如何避免爭搶呢？因為小班的幼兒年齡很小，與人溝通交流

的能力有所欠缺，不擅長與人交往。如果教師只是一味口頭說教，講道理，我覺得是無濟于事的。老師應更多地給予他們關愛，更多地來關注他們，注意一些細節的問題，以平常心對待，以寬容的心態接納孩子，與他們對話時要多用表揚、肯定的方式與語氣，要讓孩子們能夠體會到老師是愛他們的，是關心他們的。

4.家園合作，雙方面共同培養幼兒的良好行為習慣

總言之，小班幼兒年齡小，剛進入一個大集體，自制力差，喜歡模仿，情緒波動大，沒有正確的行為道德觀念，遇到幼兒爭搶問題時，教師就應該耐心指導，千萬不能操之過急，，或是盲目指責，要結合小班幼兒的特點，用正確合適的方法，逐步減少發生爭搶行為，以至于最后沒有爭搶行為。