關于中學生逆反心理的思考

楊東 四川省成都市中和中學 610212

《心理學大詞典》里對逆反心理的解釋是：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒”。

一、逆反心理的特征

（一）危害性

逆反心理過重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié),會給學生帶來心理壓力,引起心理障礙 造成感情失控，與家長、教師感情疏遠、關系僵化,甚至對立,學生就會聽不進正確的教育和勸導,可能會造成大錯。它有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡,一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。

（二）積極性

逆反心理中包含諸如自我意識強、勇敢、好勝心強、有闖勁、能求異、能創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。現(xiàn)代社會充滿競爭，需要具有創(chuàng)造性思維，眼界開拓、能進取的人才。

二、 產(chǎn)生的原因

結合多年的教育教學經(jīng)驗，筆者認為中學生的逆反心理產(chǎn)生的原因主要有一下幾種：

（一）個人原因

1．中學生進入青春期后，做事喜歡自作主張,不希望成年人干涉,渴望獨立與自主,他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了,往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦,對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

2．有的學生在班級中沒有知心朋友,他們中不少人也向往集體生活,想與同齡人交往,希望在班級里取得一定的地位,試圖用各種手段吸引同學們的注意，甚至用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意。

3．有的學生學習壓力過大，負擔過重，也容易產(chǎn)生逆反。學生學習壓力過大，負擔過重時，心情沉重，需要的是減壓和合理釋放情緒。此時，家長或者老師再給予他們過多的任務，很有可能會適得其反，引來他們情緒的爆發(fā)，產(chǎn)生逆反。

4．有的學生身體不適，不舒服，本在堅持學習，學習任務壓力過大，負擔過重也容易產(chǎn)生逆反。

5. 有的學生對來自教師與父母不滿而產(chǎn)生的逆反。

（二）學校原因

1．有些教師在教育過程中對學生有不恰當?shù)慕逃绞交虿还奶幚怼?/p>

個別教師偏愛某些成績好、聽話的學生,當好學生犯了錯誤也會很容易地原諒他,即使批評也是和顏悅色、和風細雨式的。對一些成績不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時,教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓斥,即使“差生”沒有明顯的過錯或根本沒有過錯時,教師也不尊重差生。結果是“差生”不喜歡這個教師、甚至恨這個教師,上他的課就是不聽、故意搗亂,與教師作對。

2．學生在班集體中的位置

班級社會學的研究表明，學生在班級中活動和交往的主導動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足,那么社會與個性的對立和沖突是不可避免的。

（三）家庭因素

1．家長提出要求的方式：有的學生逆反是因為家長提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間。

2．家長提出的要求過高：父母為了將來自己的孩子能夠出人頭地，往往不考慮他們的興趣愛好，強迫孩子學這學那，硬讓他們?nèi)プ鏊麄円粫r還難以做到的事情。

3．父母不和：父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，會使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)以及反社會行為。

三、引導的方法

作為教師和家長,我們應當對存在逆反心理的學生進行教育引導,使之轉(zhuǎn)化。

（一）尊重學生

俗話說：“ 漂亮的孩子人人都喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛。”作為教師，我們應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態(tài),盡量對學生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學生交流、談心聊天,讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。

（二）注重班級建設

學校應當加強班級建設。教育實踐也證明，營造一個具有民主、寬容、善意友好的班級氛圍，有利于改善學生的逆反心理等攻擊性心理及行為。

（三）正面教育和引導

不論是家長還是教師，他們是長輩,學識和經(jīng)驗比較豐富,而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā),目的是教育、關心和幫助青少年,而不會是故意找茬。也許長輩的態(tài)度不太友好,方式方法簡單粗暴,但是“良藥苦口利于病，忠言厲耳利于行。”學生應該正確對待家長和教師的教育,分清是非,有選擇地接受或者排斥。

（四）指導家庭教育

各級教育領導、專家、教師應努力指導家庭教育優(yōu)化。我們可以引進一個原理——適度原理。即父母對子女的教育和期望應采取適中的原則，即不可過高也不可過低，要符合子女的實際,否則家庭教育的功效就會消弱。

首先,家長對子女應給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，在家庭教育中,“嚴勵和慈愛——是一個最難解決的問題。正如奎寧一樣,正如食物一樣，愛的要求是有一定份量的"。因此,父母對子女應該有理智、有分寸地愛。

其次，家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。目前，在相當一部分的家長中,對子女期望過高已成為一個普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣脫離子女實際、超越子女水平的家長期望容易引起子女的抵觸情緒,必須得到改變,作為家長應該面對現(xiàn)實,合理地調(diào)整自己對子女的期望水平,這樣才有利于子女的成長。

教育實踐證明,在青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、引導,會得到明顯有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學生形成鍵康心理、良好人格。