中職英語教育中的口語教學創新分析

王菊鳳 廣西桂林農業學校 廣西桂林 541006

隨著中職教育的不斷發展，2000年國家教育部高教司正式頒布實施了《中職高專教育英語課程教學基本要求》，對我國各類高等專科學校的公共英語教學作出明確的規定。“實用為主，夠用為度”這一教學思想已成為廣大職業英語教育的行動指南。在以實用為主的中職英語教育中，口語的教學占了很大的一個比重。然而，在實際的英語教學中，學生英語口語交際能力的培養一直是一個薄弱環節。因此，提高學生的口語實際運用能力已成為中職英語教學的當務之急。

1 口語教學中存在的問題

1.1 英語生源基礎相對薄弱

中職院校學生來源復雜，英語基礎參差不齊，個體差異極大。很大一部分學生無法理解課文中一些非常淺顯的語句，發音錯誤，語法混亂，詞匯量低，而語音、語法、詞匯這三項正是英語學習的基礎。這三項基礎知識的薄弱直接導致了學生在進行英語對話時無法正確使用本來就比較貧乏的詞匯，從而造成在用英語進行對話的過程中學生結結巴巴，或者根本就張不開口的情況。部分學生入讀中職院校后，在英語學習方面的自信心不強，興趣不高，甚至有的學生放棄了英語學習。這些都給中職英語教學帶來很大的困難，使教學水平難以提高，高等學校英語應用能力考試及格通過率極低。

1.2 口語教學方法相對簡單

在英語教學理念上沒有充分認識到口語的重要性，仍然把學生能否通過有關考試看成是語言學習是否成功的唯一標志。這種理念導致教師對學生口語能力培養的忽視，在課堂上很少有時間對學生進行口語訓練，使學生失去了寶貴的語言交際的機會。在教學方式上有些教師的課堂教學模式、教學方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，教師講，學生聽，教師讀，學生跟。只是一味強調語言點的教學，不重視口語教學，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。

1.3 口語學習環境相對較差。

由于中職院校自身的辦學特點，大部分都是地方辦學，這就決定了政府不可能投入大量的資金來進行政策扶持，學校的辦學也就存在著教育經費不足、人才流失嚴重等諸多問題。在外語的口語教學當中，外教的作用不可忽視。

一個經過良好培訓，有著豐富教學經驗的外教對于學生的口語學習將起著事半功倍的作用。但是在大部分的中職院校中，經費的短缺，信息的不通暢導致了外教的大量缺乏，使得學生們沒有一個良好的語言環境來進行口語練習。

2 提高英語口語教學的有效方法

2.1 創造寬松的語言環境

教師首先應該為學生創造良好的語言氛圍，讓學生盡可能多地接觸和運用英語，比如在教學過程中要求學生、教師“NO CHINESE”，教學內容要具體，貼近生活，最好采用與日常生活相關的小故事或對話的內容，使學生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人日常生活方式及應答方式。比如：天氣預報這一課，可以找學生模仿天氣預報員預報今日，昨日或明日的天氣狀況，使學生在真實情景中掌握談論天氣的句型、短語和詞組，從而能進一步地組織情景對話，如，再進一步談論在這樣的天氣打算做什么，學生就像在日常聊天中就學到了英語。

2.2 加強英語聽力訓練，為語言輸出做好儲備

在對英語基本功的要求中，聽，說，讀，寫，是學習語言最自然的過程，就像我們從小學母語一樣。所以學英語也該先從聽說入手。像嬰兒啞啞學語一樣，只有聽夠一定的語言信息，自己才能說出來。英語亦如此。學生要說好英語就必須多聽，只有聽的多了，自然而然就能聽的懂，然后就能通過聽來獲取語言、知識信息，增加自己的信息輸入，有了足夠的輸入，自然而然就會有語言的輸出。聽的多了，就能理解怎樣和別人用英語交談，而且有話可談。大量的聽力練習是產生語言輸出的基礎。筆者在教學過程中發現聽力質量好的學生口語水平就相對較強。

2.3 培養學生用英語思維的習慣

英語思維是排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解判斷和表達的能力。學生如沒有英語思維的習慣，大都是把他要說的，在腦子里下意識地尋求對應的母語表達式，然后再把它譯成英語，這樣借助于母語表達出的東西都是不地道的CHINGLISH（中式英語）。比如在打電話時，我們要找某人接電話，經常會說“某某在嗎？”英語學習者根據表達習慣用英語常說成“Is…here？”而地道英語表達則是“May I speak to…？”再比如中國人與朋友道別時，經常說“慢走”之類的客套語，一些喜歡用母語思維的英語學習者不了解英美人士常常是微微一笑，并做個表示再見的手勢，他們往往會習慣地說成：“Go slowly，Walk slowly等。這些說法聽起來很不自然，運用這種方式與人交際常導致交際失敗，在英語口語教學中應該讓學生聽地道英語，儲存地道英語，積極用英語思考，脫口而出地道英語。

3 結束語

總之，英語口語教學是一門以培養學生口語交際能力為目標，以現實生活為主題，以學生自主活動為途徑的課程。口語教師要改變傳統教學觀念和教學模式，以科學、嚴謹的態度對待口語教學，在課堂內外循循善誘，潛移默化地感染學生，通過多元化途徑激發學生主動表達和交流的欲望，促進學生口語表達能力和交際能力的提高，實現英語口語教學的目標。