情景式教學在政治經(jīng)濟學教學中的應用

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情景式教學顧名思義就是教師在授課過程中根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標針對某一知識點設(shè)計情景，模擬情景過程，用直觀的形式讓學生在逼真的模擬情景中調(diào)動學生學習新知識的興趣并引導學生探討和分析，進而充分掌握和理解該知識點的教學方法。情景式教學使學生在學習的過程中思維處于被激活的狀態(tài)，提高學生學習興趣，促進師生互動式教學關(guān)系，因此被廣泛應用于實踐教學。本文將深入剖析情景式教學對于提高政治經(jīng)濟學教學質(zhì)量的作用，并對情景式教學法在政治經(jīng)濟學教學中應用中需要注意的問題進行分析。

一、情景式教學在政治經(jīng)濟學教學中的意義

一直以來，政治經(jīng)濟學作為我國傳統(tǒng)的主流經(jīng)濟學，是指導經(jīng)濟建設(shè)的重要思想武器，隨著市場經(jīng)濟建設(shè)的全面發(fā)展，對政治經(jīng)濟學的理論發(fā)展提出了更高的要求。但是，由于理論發(fā)展相對滯后，加上互聯(lián)網(wǎng)時代學生個性化，使政治經(jīng)濟學的教學進入了一個“教師厭教，學生厭學”的困境。高校教師選擇教學與科研任務時，普遍熱衷于選擇西方經(jīng)濟學而冷落政治經(jīng)濟學。大學生認為政治經(jīng)濟學理論抽象、內(nèi)容枯燥，有的同學將其視為一門思想政治理論課程，甚至認為其對就業(yè)沒有幫助，可有可無，轉(zhuǎn)而把精力放在外語、計算機等就業(yè)技能工具類課程。由此可見，與時俱進地創(chuàng)新教學內(nèi)容，引入靈活多樣的教學方法已刻不容緩。筆者認為，針對政治經(jīng)濟學在調(diào)動學生學習興趣上面臨的困境，情景式教學是提高課堂教學效果的一種有效手段。

第一，情景式教學適合以教為主的教學方法。

政治經(jīng)濟學是一門相對抽象、理論性強的學科，課堂上通常以灌輸為主要的教學方式。對這種傳統(tǒng)的以教為主的教學方式進行邊際調(diào)整，引入情景式教學是個非常不錯的選擇。在情景式教學中，在什么理論節(jié)點引入情景、采用什么案例、如何進行情景設(shè)計、安排多少知識點、實行什么樣的模式進行都由教師掌控。由此可見，情景式教學非常適合于以教為主的教學方法進行調(diào)整。在情景式教學中，教師通過設(shè)計情景和對時下熱點案例的引入，在學生在參與的過程中提出問題，讓學生在思維被激活的基礎(chǔ)上充分地去分析問題，提出解決問題的意見和建議，促使學生以較高的熱情參與到教學活動中，避免學生邊緣化，能有效地改變傳統(tǒng)以教為主的教學方法中的各種弊端。

第二，情景式教學有利于促進教與學之間的互動。

政治經(jīng)濟學以《資本論》為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地融入由中國國特色社會主義建設(shè)的經(jīng)濟理論，擁有嚴謹?shù)睦碚擉w系。其中包含的勞動價值論、剩余價值理論、資本積累、資本循環(huán)與周轉(zhuǎn)理論、資本主義經(jīng)濟危機、社會主義初級階段理論、社會主義市場經(jīng)濟理論等諸多內(nèi)容，大部分屬于規(guī)范性較強的理論，不僅有“做什么”的問題，還會涉及大量“如何做”的問題。理論本身的抽象性加上很多老師采用“滿堂灌”的教學模式，容易被打上“布道”、“說教”的標簽，使學生在覺得晦澀難懂的同時產(chǎn)生抵觸情緒。而情景式教學通過實際案例使學生進入良好的師生互動氛圍，有利于消除學生對授課內(nèi)容在價值判斷上的質(zhì)疑。通過學生之間的討論以及教師的適時引導，能更好地拉近教與學之間的距離，在促進師生之間的信息溝通和情感互動具有非常積極作用。

第三，情景式教學能充分激活學生思維，更系統(tǒng)地掌握教學內(nèi)容。

眾所周知，一門邏輯嚴密的學科，同時也要求教與學必須具備嚴謹?shù)目茖W精神和治學態(tài)度，在教學過程中必然要求學生在課堂上保持專注，政治經(jīng)濟學正是這樣的一門學科。比如我們在講授政治經(jīng)濟學資本主義部分時，以價值的本質(zhì)為起點，到價值的形成、變動、增值、轉(zhuǎn)型、異化等，隨著理論研究的深入，揭示的問題越深刻，從如何獲得做人的權(quán)利、人與人之間為什么權(quán)利不平等、人類社會爭取權(quán)力平等的趨勢等一直到資本主義必然滅亡。理論知識點可謂環(huán)環(huán)相扣，這就要求學生在學習的過程中必須由始至終集中注意力，才能系統(tǒng)地掌握教學內(nèi)容。情景式教學能使學生的思維始終處于被一種激活的狀態(tài)，在一個個熱點案例中通過相關(guān)問題的導入在引出新的教學內(nèi)容，并引導學生將相關(guān)的知識有機地聯(lián)系起來，必定能取得良好的教學效果。

綜上所述，情景式教學不但適合政治經(jīng)濟學的教學特點和理論體系，同時也能充分調(diào)動學生的積極性及專注度，對提高教學效果具有非常積極的意義。

二、情景式教學在政治經(jīng)濟學教學中具體應用

要充分發(fā)揮情景式教學的作用，周密的設(shè)計和有效的實施至關(guān)重要。結(jié)合政治經(jīng)濟學自身的課程特點，本文重點談談進行情景式教學時應當重點注意的幾個問題。

(一)情景創(chuàng)設(shè)

情景式教學能否取得預期效果，關(guān)鍵在于情景創(chuàng)設(shè)的有效性。如果情景創(chuàng)設(shè)的高效，通過對情景相關(guān)要素的分析不僅能夠充分調(diào)動學生的學習興趣以及主觀能動性，而且能夠順利地引導出教學內(nèi)容的重點、難點。針對政治經(jīng)濟學的課程特點，筆者認為應該創(chuàng)設(shè)帶有問題的情景。比如關(guān)于“資本屬性”的著名小故事“不幸的皮爾”，可以模擬當時新荷蘭(澳大利亞)的情形，由學生分別扮演資本家(皮爾)、工人、仆人等角色，在老師明確了時代背景的前提下，讓學生在角色代入中了解自己的觀念、地位、需求等，在地理位置的轉(zhuǎn)移中找出角色在思想上的變化，通過直觀的感受去了解皮爾先生的不幸在哪里，進而充分掌握資本是屬性。

有效的情景創(chuàng)設(shè)可以避免“從教材中來，到教材中去”的說教式教育，從而避免學生對政治經(jīng)濟學因其學科特點而容易帶來的偏見甚至是抵觸情緒，從而能更好地接受政治經(jīng)濟學的規(guī)范分析和價值判斷，提高教學效果。

(二)案例包裝

案例包裝是實施情景教學的重要環(huán)節(jié)。案例的質(zhì)量能直接關(guān)系到學生參與的積極性，直接影響教學效果。如何進行案例包裝呢？

就政治經(jīng)濟學而言，筆者認為應該突出理經(jīng)典與成功、爭論與熱點的包裝。有兩個方面的原因：其一，政治經(jīng)濟學資本主義部分的主要內(nèi)容涉及古典政治經(jīng)濟學的理論，作為一個基礎(chǔ)學科，古典政治經(jīng)濟學是現(xiàn)代經(jīng)濟學產(chǎn)生的標志，在其歷史發(fā)展的過程中，很多經(jīng)典及成功的案例可供選擇，案例包裝的素材庫非常大；其二，政治經(jīng)濟學社會主義部分所講授的內(nèi)容主要是社會主義市場經(jīng)濟理論，社會主義市場經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展是在人類歷史上既是一種探索，也是一種創(chuàng)新的，這種探索和創(chuàng)新在理論界必然會伴隨著激烈的爭論。把理論界的爭論和當下的時政熱點問題結(jié)合起來進行案例包裝，一定能取得引人入勝的效果。比如，在講授“我國社會主要矛盾的變化是關(guān)系全局的歷史性變化”變化時，可結(jié)合黨的十九大報告中關(guān)于增進民生福祉、脫貧攻堅、共同富裕等論斷，引導學生結(jié)合自身的社會實踐和假期見聞，也可以鼓勵一些來自經(jīng)濟相對落后地區(qū)的同學現(xiàn)身說法，充分地討論“我國在經(jīng)濟發(fā)展中存在的不平衡不充分的問題”，讓學生結(jié)合所學的專業(yè)知識，在思想碰撞和交流中進一步思考“怎樣解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。

(三)模式選擇

根據(jù)教學對象參與度，情景式教學可分為“主動型”和“被動型”兩種模式。“主動型”情景式教學以學生為主，在教學過程中學生通過預習教材、收集資料、包裝案例、創(chuàng)設(shè)情景等活動，以自主的形式完成情景式教學的全過程。“被動型”情景式教學以教師為主，在教學過程中主要通過教師包裝案例、創(chuàng)設(shè)情景并引導學生參與其中，在教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，進而更好地掌握相關(guān)的理論知識點。兩種教學模式優(yōu)缺點各異，“主動型”情景式教學能更好激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自學的能力，但是需要占用較多的教學時間并要求學生有較高的參與熱情。“被動型”情景式教學正好相反，由于全過程基本由教師主導，其占用的教學時間不多，對學生的參與熱情要求也不高，但在培養(yǎng)學生主觀能動性上有所欠缺。筆者認為，在政治經(jīng)濟學教學過程中，應該根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，將兩種類型的情景式教學模式結(jié)合起來，既能培養(yǎng)學生的能力，也能取得良好的教學效果。

三、結(jié)語

基于學科特點及時代特點，政治經(jīng)濟學的課程教學不能簡單地用灌輸?shù)姆绞竭M行，而應該以創(chuàng)新的理念指導教學，否則容易走入死胡同。情景式教學法的運用，能較好地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理論聯(lián)系實踐地吸收書本上的知識而不會陷入簡單的教條主義。可見，情景式教學法在對提高政治經(jīng)濟學的教學效果有著非常積極的作用，值得每一位從事政治經(jīng)濟學教學的老師深入研究并適當?shù)剡\用到課堂教學中去。