巧妙設計課堂導入，提高課堂教學效率

申芙蓉 海南省海口市海瑞學校 海南海口 570300

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”好的課堂導入，就是一節優質課的良好起始點、切入點。若導入設計得巧妙，則能起到先聲奪人、扣住學生心弦，激發學生興趣的妙用，能促使學生的學習心態由“要我學”轉為“我要學、我想學”，這便積極營造了一種主動和諧的課堂教學氛圍。【1】所以，教師在實際的課堂教學中，要根據具體的教學內容及學生的實際情況慎重而巧妙的設計每節課的課堂導入。下面我結合自身的教學實際，在此就如何巧妙設計課堂導入談談自己的幾點看法。

一、文學娛樂導入法

初中生具有很強的好奇心，喜歡做一些有趣的事情，所以教師利用一些趣味性較強的方法進行有效導入，不但可以吸引學生的注意力，而且能有效激發學生的學習熱情，使學生主動參與到課堂教學中來。文學娛樂導入法就是一種趣味性較強的方法，它主要是通過故事、詩詞、對聯、謎語、漫畫、游戲、歌曲等有趣形式引入新課。

比如故事導入法通過引入寓言故事、成語故事或名人故事等，既有利于激發學生興趣、集中學生注意力，又有利于增強學生文學素養。在講授部編初中《道德與法治》八年級（上冊）第四課《誠實守信》這一框題時，我用文字的形式向學生展示“一諾千金”這一成語故事：季布，漢朝人，從小為人正直，樂于助人。季布非常重視承諾，凡是答應別人的事情一定做到。他因此在當地人中享有很高的聲譽，廣受歡迎。鄉親們都說：“得黃金百斤，不如得季布一諾”意思是說，季布的一句話，比金子還要貴重。緊接著我提出問題“從上面的故事中，你能得到什么啟發？”，然后我引導學生思考明白誠信是一個人安身立命之本，我們要講誠信，最后我們就自然的進入了本框題的學習。

再比如游戲導入法就順應了孩子愛玩這一天性，它有利于調動全體學生積極參與、活躍課堂氛圍。在講授部編初中《道德與法治》七年級（下冊）第四課《青春的情緒》這一框題時，我設計“聽音樂玩傳氣球”的游戲進行導入。游戲規則：1、音樂一響，從第一位學生開始傳氣球 2、要求學生雙手傳氣球 3、在傳氣球的過程中，如果誰沒有用雙手傳氣球或者傳球導致氣球掉落或氣球爆炸或者音樂停止，氣球在誰手上，就表示誰輸了 4、輸了的學生課后給大家唱首歌。游戲結束后我就問學生“你們在這個游戲中有什么心理感受呢？”，接著我根據學生的回答引導學生明白這些心理感受都是我們的情緒，從而有效引出新課題。

二、聯系生活導入法

部編初中道德與法治課程是做人和做事的學習，不同于一般的書本學習，它要求我們必須是在生活中向生活學習。聯系生活導入法就是一種將課堂教學與學生生活世界相聯系的方法，它主要是設計某一情境引導學生運用生活經驗解決問題或展示生活中的實例引導學生進行反思。這種方法有利于激發學生的學習熱情，從而達到誘引學生融入課堂教學的目的，讓學生感受到初中道德與法治是一門與自身生活密切相關的課程。【2】其實，部編初中道德與法治教材的每個框題都是通過設置“運用你的經驗”欄目引導學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的頭腦反思生活。這說明聯系生活導入法在初中道德與法治課堂教學中是很重要的一種課堂導入方法。

比如部編初中《道德與法治》七年級（上冊）第七課《家的意味》這一框題中，設置的“運用你的經驗”欄目是：結合你的生活體驗，說說“家”是什么。在這一框題的課堂導入上，我就運用本框的“運用你的經驗”欄目，引導學生結合自己的生活經驗思考、探究什么是“家”，并有效激發學生想要知道“家”是什么的欲望，從而導入下文的學習。

三、時政熱點導入法

時政熱點一直以來都是海南省中考政治的考試范圍，一般是將時政熱點以試題背景材料入題考查，所以在課堂教學中我們教師需要將教學內容與時政熱點聯系起來，引導學生通過了解反思時政熱點總結知識經驗或運用所學知識解決當前社會熱點問題。初中生對國際國內及身邊發生的事情非常感興趣，但由于多方面因素的影響，很多學生不能及時了解最近的熱點新聞，所以在課堂導入上運用時政熱點導入，既有利于使學生體驗到“不出門便知天下事”的樂趣，迅速積累時政信息，也有利于學生在探究過程中發散思維，激發求知欲。

比如在講授部編初中《道德與法治》九年級（上冊）第一課《堅持改革開放》這一框題時，我首先展示文字材料：“慶祝改革開放40周年大會”---2018年12月18日，慶祝改革開放40周年大會在北京人民大會堂舉行，習近平總書記出席大會并發表重要講話。這就使學生對慶祝改革開放40周年大會有個基本的了解，同時也為后面引入有關改革開放40周年的微視頻《我們一起走過---致敬改革開放40周年》做好鋪墊。這不僅能成功吸引學生的注意力，而且能讓學生了解改革開放40年取得的歷史性成就和發生的歷史性變革，以便于后面知識的教學。

四、溫故知新導入法

溫故知新這種導入方法是教師們經常使用的一種導入法，這種方法能夠快速喚醒學生基于已學知識的前提下，使學生對于更高層次的知識進行思考。【3】在實際教學中，教師或者可以以問題引導學生回憶所學知識，并在此前提下以新框題內容為基礎提問，激發學生求知欲，或者可以直接運用導語將新知識和舊知識之間聯系起來，從而順利導入新課。

比如在講授部編初中《道德與法治》九年級（上冊）第八課《共圓中國夢》這一框題時，我首先請學生回憶已學知識“中國夢是什么？”，在學生回憶的基礎上，教師導語：“實現中國夢，就是要實現國家富強，民族振興，人民幸福，它是國家的夢，民族的夢，也是每個中國人的夢。但如何才能更好的實現我們的偉大夢想呢？接下來我們就一起學習和探討這一話題”。通過積極引導，從而激發學生的求知欲望，進而為本節課的知識講解奠定基礎。

導入有法，但無定法，貴在得法。教師無論用何種形式和方法導入新課都是為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。【4】在實際課堂教學中，教師應根據教學內容及學生的實際情況來選擇恰當的方法進行有效導入，激發學生學習興趣，創設和諧課堂，以便提高課堂教學效率。