淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

劉學(xué)院 扶綏縣渠黎鎮(zhèn)渠黎中心小學(xué)三哈教學(xué)點(diǎn) 廣西扶綏 532103

學(xué)生是課堂的主體，教師需要遵循這個(gè)鐵律，在閱讀教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的主體地位。是以在展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先構(gòu)建一個(gè)適宜的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提上來(lái)，有了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，便可以深度挖掘?qū)W生的閱讀興趣了，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)事半功倍了。在這里，我們期愿學(xué)生在閱讀中汲取到知識(shí)的樂(lè)趣，并能在閱讀中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力。

一、構(gòu)建適宜的閱讀氛圍

人是群體動(dòng)物，身處同一環(huán)境，就會(huì)不自覺(jué)被感染和吸引，然后模仿。所以，教導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀，首先當(dāng)建立適宜的閱讀氛圍，在氛圍的牽引下，讓小學(xué)生不自覺(jué)地仿照，這是為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文能力的指引。氛圍的構(gòu)建當(dāng)?shù)嗡宦瑥募?xì)節(jié)處潛移默化學(xué)生，以下分為堂中、課間。

堂中：把握課堂的節(jié)奏，對(duì)文章展開(kāi)全面分析，教師切忌灌輸知識(shí)，揠苗不能助長(zhǎng)，而是需步步引導(dǎo)，讓學(xué)生漸入佳境。單一的教科書(shū)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提高還是有欠缺的，教師應(yīng)當(dāng)活用多媒體設(shè)備，采用圖文并茂的講解手段，填補(bǔ)學(xué)生的思維空白區(qū)域，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所悟，悟有所得。學(xué)生是課堂的主體，教師傳授知識(shí)時(shí)當(dāng)采用步步引導(dǎo)學(xué)生思而悟的方式，如此既可讓學(xué)生印象深刻具有成就感，也可加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，還可讓學(xué)生了解自己思路不清晰的位置、讓教師對(duì)學(xué)生在課堂中的吸收狀態(tài)有清晰的估量，這種教學(xué)手段既提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也方便了教師了解學(xué)生的個(gè)體水平【1】。

課間：零碎的時(shí)間和空間，是潛移暗化的良機(jī)。對(duì)此，可從兩方入手，一則教師，二則教室。教師是啟明燈，教師飽含的文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生最佳的榜樣，學(xué)生以此為目標(biāo)擴(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)，那么學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力和語(yǔ)文能力的發(fā)展就是良性的方向。將教室圍繞在書(shū)海內(nèi)，與教師的閱讀教學(xué)成正比。比如，教師在《少年閏土》一課中，講到魯迅，那么學(xué)生就可以直接在教室翻閱魯迅的書(shū)籍，教師可以結(jié)合這書(shū)籍對(duì)文章進(jìn)行深度的講解，促使學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻，感情更加共情。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生充滿了興趣，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)求索的心理。是以我們要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在閱讀教學(xué)的第二位，在課堂里調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，教師的引導(dǎo)過(guò)程便是重中之重。因此，在課堂中教師的閱讀提問(wèn)要做到合理，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方向要做到目標(biāo)明確，確保既不能高于學(xué)生的知識(shí)水平也不能低于學(xué)生的年齡特征，過(guò)高了會(huì)打擊學(xué)生的自信心，過(guò)低了會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的能力水平存在誤解【2】。以下我們將學(xué)生的年級(jí)分為三層次予以說(shuō)明：

低年級(jí)學(xué)生上閱讀課文時(shí)，生詞認(rèn)字是重心。是以只要學(xué)生借助拼音正確的讀出一段話，并用自己的語(yǔ)言解釋出這句話的意思，那么教師就可以給予學(xué)生表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

中年級(jí)學(xué)生上閱讀課文時(shí)，要求就要高一些了。學(xué)生需要做到流利的朗讀一篇課文，在朗讀時(shí)，斷句要正確，感情要充沛，同時(shí)還對(duì)所朗讀的課文有一定的思考理解。

高年級(jí)學(xué)生上閱讀課文時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則更高。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要懂得思考文章的內(nèi)涵，還要將此內(nèi)涵結(jié)合自己的思想，應(yīng)用到更廣的范圍為自己所用。

不同的水平按不同的要求劃分，一步一個(gè)臺(tái)階的進(jìn)階，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣就會(huì)越來(lái)越深厚，只要產(chǎn)生了深厚的興趣，讀書(shū)就會(huì)是學(xué)生的一大樂(lè)趣，令學(xué)生的潛能無(wú)限的爆發(fā)。是以當(dāng)學(xué)生的興趣越濃，吸收的知識(shí)越深時(shí)，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文能力又何愁無(wú)法提升呢？

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文能力，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。為了避免學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反心理，所以對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀時(shí)間的規(guī)定都要合理適量。良好的閱讀習(xí)慣有五個(gè)步驟和兩個(gè)細(xì)節(jié)組成，五個(gè)步驟為泛讀、細(xì)讀、朗讀、精讀、默讀，兩個(gè)細(xì)節(jié)為圈出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。

泛讀，就是閱讀時(shí)一目十行，其目標(biāo)是掌握文章的基本結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法和內(nèi)容主旨。細(xì)讀，就是逐句逐段的細(xì)讀，其目標(biāo)是抓住文章的核心句，把握文章段落的聯(lián)系，對(duì)文章的層次有一個(gè)整體的思路。朗讀，就是結(jié)合學(xué)生的眼、耳、口、心，其目標(biāo)是提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的理解。精讀，就是更加細(xì)致的領(lǐng)會(huì)文章的深層含義，其目標(biāo)是對(duì)文章的內(nèi)容深刻的分析、對(duì)文章的語(yǔ)句細(xì)致的領(lǐng)會(huì)【3】。默讀，就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，其目標(biāo)是讓學(xué)生的注意力更加集中，提升學(xué)生的閱讀效率。

圈出來(lái)，就是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，遇到了陌生的字詞時(shí)，善于利用字典的幫助讓自己順利閱讀下去，同時(shí)將查閱的字詞牢牢記住，擴(kuò)充自己的詞匯量，若日后遇到了同樣的字詞時(shí)不會(huì)再重復(fù)翻字典。

寫(xiě)出來(lái)，就是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，遇到了優(yōu)美的語(yǔ)句和深刻的語(yǔ)句時(shí)，積極地摘抄下來(lái)并記住，來(lái)作為自己的寫(xiě)作積累。同時(shí)還可以寫(xiě)寫(xiě)文章的讀后感想，借此多多鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的，小學(xué)生知識(shí)吸收得快，是培養(yǎng)閱讀能力和語(yǔ)文能力的黃金時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生所養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣將伴隨學(xué)著學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生終身有益。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的的個(gè)體特征，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓每位學(xué)生都能收獲進(jìn)步，提高閱讀能力和語(yǔ)文能力。教師要多安排學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生暢想在思維的世界里，使學(xué)生能從多角度深思，收獲不同的啟發(fā)。