基于信息技術的新型教與學模式概述

寇清荷 天津外國語大學附屬濱海外國語學校 天津

以往教育歷程，更多的是三尺講臺，諄諄教導。45分鐘的課堂，教師扯破嗓門，學生瞪目聽之，布置作業，批改講解。信息技術的發展突破又一個瓶頸，全社會鼓舞雀躍。社會各界投入其中，各種教育產品不斷涌現，真是亂花迷眼，作為一線教師又如何眾里尋他，值得深思。

教師的教：

信息技術發展下的教育對教師的備課、教研、授課、作業批改等都形成極大的影響。

不同于紙質備課，信息技術下教師更多轉向電子備課。電子備課除了可以書寫文本，還可以圖文并茂，提高閱讀觀賞性，甚至可以加入音視頻。電子備課解決了紙質備課的元素單一性，教研時的備課分享也更加便捷。電子備課下，需要教師提高計算機水平，對資源素材的搜集轉到了網絡，大量的教學資源更需要教師提高信息篩選能力，對教師也形成了新的挑戰。

以往教研，教師們圍在一起，手捧一本教材，討論著教學。相比較下，信息技術的發展使教研活動有很大的變化。微課分享，教室實錄，信息技術應用探討不斷涌現于教研會議上。對教學過程中的問題探討也更多呈現手段，顯得更為直觀。

在信息化浪潮下，以往的教學方式是否完全失去效力了呢？答案是否定的。因材施教、循序教學、理論聯系實際、鞏固性原則等依然是我們必須遵循的原則，基于信息技術的教學模式研究實踐不能脫離先輩數千年經典思想而獨立存在發展。所有模式教學應因材施教，針對不同學段的學生使用不同的信息技術。

小學階段，信息技術注重使用簡單及趣味性，才能最大程度激發學生自主學習的熱情，學生才得心應手。如設置趣味游戲等方式方法對學生進行鼓勵。初中生對平板電腦的掌握不存在操作問題，可以進行更多信息技術輔助下的學習。如今，很多平板中融入了課程資源。如優學派，其硬件緊跟課程教學，收錄了不同教材版本的教學資源。學生能在課堂上下無縫銜接。高中生則可借助手機學習。學生可以和教師進行實時互動，及時解決難題，使教學不限制于課堂，走出教室、走出校園。如作業盒子很好的解決了教師布置作業、收集作業、針對性解決作業問題的難題。

信息技術為考試提供了極大的方便。目前有兩種考試形式，其一是學生紙質答題，教學輔導員將試卷答題卡收回進行掃描上傳系統，實現了移動端與PC端的同步，教師可以隨時隨地進行批閱。其二是學生直接在電腦端進行答題，提交后客觀題可實時進行考試情況統計，主觀題同樣需要教師批閱。隨著信息技術的發展，很多軟件可以通過分析屏幕操作進行自動批閱，為教學提供了很大的幫助。

學生的學：

經研究分析，學生在信息技術的支持下，不僅課堂效率有了提高，課后作業也有了很高的興趣。通過極域電子軟件中的屏幕控制進行課程的授課，搶答軟件進行學生課堂學習效果的檢測，學生學習氛圍改善明顯。在搶答環節，為了得到”笑臉獎勵”，學生用心學習，用心記憶。這種效果在以往的課堂中是很難達到的。使用作業盒子布置與批改作業，利用信息技術，可以很準確的控制學生作業完成程度和提交時間，還可以布置多樣的類型，例如視頻作業的布置。學生對作業不再持反感態度，而是期待著花樣層出的作業。

在信息技術沒有滲透到教育領域時，學生的實踐是借助于課本、課外書籍、教師來進行學習。如今，學生更多的借助信息技術軟硬件設備自主學習。在很大程度上解決了師資力量不足，區域教育不公平的問題。互聯網連接到的地方，學生都可以通過網絡獲取優質的教學資源。微課欣賞，慕課互動，大學優質教學資源共享為現在的學生學習提供了數據支持。

網絡發展速度之快，各種數據充斥其中。復雜的網絡環境對學生分析辨別信息的能力提出了挑戰，對教師如何引導學生進行資源分析選擇提出了新的要求。在教師為學生提供合適的軟件資源的同時，學生應逐步培養分析數據資源的能力，唯有如此，才能在社會發展如此迅猛的信息浪潮下，找到適合的學習資源而提高自己。

研究表明學生掌握幾款軟硬件的使用不是難事，讓其培養起信息思維，在信息發展浪潮下，適應社會需求，自主更新觀念，自主分析問題，解決問題。這才是信息技術發展下，學生學習能力培養的最核心。恰如經久之語：讓中國制造變為中國創造。中國的學生需要這種創造思維。

基于信息技術發展下的教與學的研究，給了我們很大的啟示，在提供技術的同時，充分考慮了教育教學規律與原則。信息技術極大的輔助了互聯網+教育發展形式的教育教學活動。作為一線教師、作為學生，我們應掌握信息技術使用方法，培養信息核心思維，利用好信息技術。手機的發展，一把雙刃劍。大部分學校嚴禁學生使用手機，而我的研究觀點更傾向于疏導，而非遏制。教育應引導學生形成正確的價值觀，正確的信息觀。作為教育者才對得起信息技術對教育提供的莫大幫助。我們期待信息技術能不斷提供更加符合教育教學規律的優質軟硬件，讓教育教學乘信息技術春風，不斷提高質量，培養符合社會發展需要的更優質人才。