大學生自主學習馬克思主義有效模式探究

廖丹琪

摘 要：加強對于大學生的馬克思主義教育，用馬克思主義理論武裝頭腦，是高校意識形態工作的重要任務。高校現有的馬克思主義教育模式以課堂教育和教師講授為主，其能達到一定效果，但要想讓馬克思主義真正“入腦入心”，在大學生中廣泛形成“真學、真懂、真信、真用”的良好風氣，還需要在傳統模式外，通過發揮大學生的主觀能動性，采取各種方式和組織各種活動，構建起大學生自主學習馬克思主義的有效模式。

關鍵詞：馬克思主義;大學生;自主學習;有效模式

中圖分類號：G642? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2019）10-0145-03

習近平總書記在紀念馬克思200周年誕辰大會上的講話中強調：“新時代，中國共產黨人仍然要學習馬克思，學習和實踐馬克思主義，不斷從中汲取科學智慧和理論力量，在統籌推進‘五位一體總體布局、協調推進‘四個全面戰略布局中，更有定力、更有自信、更有智慧地堅持和發展新時代中國特色社會主義，確保中華民族偉大復興的巨輪始終沿著正確航向破浪前行。”[1]其實，不僅是中國共產黨人，對于所有參與中國特色社會主義建設的人們，對于社會主義事業未來的建設者和接班人——青年大學生們，當然也需要深刻學習、領會和運用馬克思主義。如何讓大學生對于馬克思主義做到“真學、真懂、真信、真用”，這既關系到高校馬克思主義教育的實效性，更關系到我國意識形態領域的安全與穩定。然而，要實現這一目的，僅靠傳統的課堂渠道和教師講授這些模式還不夠，必須激發大學生的主觀能動性，構建起大學生自主學習馬克思主義的有效模式。

一、高校馬克思主義教育的現有模式狀況分析

高校是意識形態工作的前沿陣地，歷來非常重視對大學生進行馬克思主義教育，探尋了很多方法與路徑，積累了重要經驗。但隨著社會和時代的不斷發展，尤其是在新時代意識形態工作所面臨的復雜性和挑戰性日益增強，高校現有的馬克思主義教育模式還需要進行進一步的豐富和完善。就現有的教育模式來說，主要呈現以下幾點狀況。

第一，在教育渠道上，以課堂教育為主，其他形式的教育或學習相對較少。課堂教育是高校對大學生進行馬克思主義教育的主渠道，這其中以思政課、黨課和各種專家講座為主，其可引領馬克思主義教育的正確方向，系統深入地講授馬克思主義理論知識，對于從理論上幫助學生掌握馬克思主義是必不可少的。但是，學生學習馬克思主義，不僅要達到理論掌握的效果，更需要引導其在情感上信仰、從行為上表現。也就是說，不僅要實現“理論內化”[2]，更要實現行為上的“外化應用”[2]，即“在解決人們知與信的同時，還要促進知、信向行的轉化”[2]，讓學生真學、真懂、真信、真用，把馬克思主義運用到日常生活、學習和工作中去，解決實際問題。然而，受制于時間、地點等各方面條件的限制，單靠課堂教育這一渠道，要達到外化應用的目的，力量還較為單薄，其對學生在日常生活中的理論運用的關照還比較欠缺，所以需要更為豐富的模式來輔助課堂教學，彌補其在這方面的不足。

第二，在教育方式上，以教師講、學生學這一單向模式為主，從學生角度進行的自主學習則較為缺乏。課堂教育的主渠道地位決定了在馬克思主義的教育學習過程中，主要是以教師向學生講授這一單向模式為主。教師把書本中深奧難懂的馬克思主義理論經過消化加工后，轉化為更適于學生學習和接受的教學內容。但是，教師作為主導掌控課堂教學的同時，學生一方的積極性、主動性能否得到有效激發，則存在不確定性。教師教學水平的高低、教學手段是否運用合理、課堂時間的限制，都制約著教師對于學生真實學習效果的掌握。尤其是對于理論性較強的馬克思主義來說，學生在接收了教師所傳授的知識后，是否真正進行了自我思考、自我消化，是否達到了“入腦入心”的效果，即上文所說的“真學”“真懂”，則不一定。這就需要構建學生自主學習馬克思主義的模式來為教師講授這一方式提供有益補充。

第三，在教育效果上，以實現對馬克思主義在理論上的“知”為主，但在促進“知”向學生自身的“信”和“行”轉化的力度上仍需加強。馬克思主義教育的效果不僅是讓學生掌握理論，還要“通過教育對象思想行為的變化來體現和檢驗”[2]，即學生是否能夠用馬克思主義武裝頭腦，并在實踐中自覺地運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析和解決實際問題。課堂教育和教師講授能在一定程度上檢驗學生的學習效果，但還不夠。如果能夠激發學生的自主性，讓他們在日常的學習和生活中通過更多的方式或活動來學習和運用馬克思主義，相信能更好地促進其對馬克思主義由“知”向“信”，再向“行”的轉化，做到知行合一。

由此可見，高校在對大學生進行馬克思主義教育上的確做出了很大努力，現有模式也取得了很大成效。但如果要進一步提升教育效果，不僅要對現有模式繼續優化，而且要探尋更豐富的模式進行有益補充，構建大學生自主學習馬克思主義的有效模式正是一個可以努力的方向。

二、構建大學生自主學習馬克思主義有效模式的意義

所謂大學生自主學習馬克思主義，是指在學校和教師的支持和引導下，大學生主要依靠自身力量，在充分發揮主觀能動性的基礎上，從自己的視角、根據自身實際、自覺采取各種方式來學習、領會馬克思主義，并身體力行地加以宣傳和踐行。這是對大學生進行思想政治教育工作上的有益探索。

首先，有助于豐富高校馬克思主義教育的現有模式。中國特色社會主義進入到新時代后，我國社會的主要矛盾已經轉變，而高校的馬克思主義教育在一定程度上也存在不平衡不充分的發展，例如渠道、方式還不夠豐富，效果還需進一步增強等，還沒有完全滿足大學生對于馬克思主義學習的需要。構建大學生自主學習馬克思主義的模式，有助于豐富教育渠道，彌補課堂教學和理論教學的局限，促進學生的思考與運用，加大馬克思主義在校園中的宣傳力度，增強其在學生日常生活中的影響。

其次，有助于激發大學生的學習熱情，讓學生從被動接受轉變為主動學習，使馬克思主義真正“入腦入心”。讓學生結合自身學習、思想和生活實際，使用其感興趣且擅長的方式研習、宣傳馬克思主義，更有助于增強他們學習的內驅力，深化其對教師課堂所講理論的領悟與思考，推動其由“知”向“信”再向“行”的轉化，真正讓馬克思主義在大學生心中生根發芽、枝繁葉茂。

再次，有助于提高大學生的理論水平和實踐能力，為培養和造就一批青年馬克思主義學者和馬克思主義傳播人才貢獻力量。大學生在自主學習馬克思主義的過程中，必然要全面深入地理解學習內容，查閱豐富的學習資料，從提出問題、分析問題，到理論研究、解決問題，步步深入，做到了真學真懂，而非點滴零碎的學習。大學生們通過掌握馬克思主義理論研究的學術方法，進一步堅定其對馬克思主義的信仰，從而有可能培養出未來的馬克思主義學者和馬克思主義傳播人才。

最后，有助于鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的主導地位。青年大學生是意識形態工作的重點對象之一，占領高校意識形態領域的主導地位，用馬克思主義來引領和規范大學生的思想和行為非常關鍵。如果馬克思主義不去占領，各種非馬克思主義和反馬克思主義就會在大學校園里大行其道。通過構建大學生自主學習馬克思主義的有效模式，能充實大學生的課余生活，豐富其精神境界，讓大學生自覺接受馬克思主義的引領，鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的主導地位。

三、大學生自主學習馬克思主義有效模式的具體設計

構建大學生自主學習馬克思主義的有效模式，關鍵在于“自主”。可以通過充分發揮大學生的聰明才智和興趣特長，結合其專業背景，創設一批學習團隊，組織一系列學生活動來實現，目的在于實現大學生對于馬克思主義的真學、真懂、真信、真用。

1.成立大學生學習馬克思主義研習所，真學、真懂理論知識。面向全校所有專業、所有學生，重點可以從思政專業、大學生黨員中進行選拔，選拔出馬克思主義理論基礎較好、對馬克思主義理論研究有興趣、有能力的學生，成立研習所，進行較有深度的理論研究。在研習所中，通過自我學習與集體鉆研，舉辦讀書會、交流研討會、撰寫學術論文、舉辦專家講座、開展學術論壇等方式促進學生們在研習所里系統化、全面化、深入化地學習馬克思主義。大學生們自己閱讀、自己研究、自己思考、自己歸納，必然能夠提高他們對于學習內容的用心程度，真正領會馬克思主義的實質，獲得屬于自己的真知灼見，實現“真學”“真懂”的目的。

2.組建大學生宣講團，宣講馬克思主義，提升宣傳效果。在傳統的領導、專家、教師宣講模式之外，組建一支大學生宣講團是一個新穎而有益的嘗試。大學生宣講員更了解大學生群體的思想實際，能夠從自身視角、用自身的話語體系、采取更受大學生喜聞樂見的方式來宣講馬克思主義，這無疑更貼近學生實際，容易引起情感上的共鳴。當然，大學生宣講員必須經過精心挑選，組建起一支政治素養過硬、理論水平較高、演講和表達能力較強的大學生宣講團。宣講的主題要與專家、教師的宣講相區別，側重于聯系學生思想、學習、生活實際來宣講;宣講的方式既可以借助課堂，也可以走進宿舍、實驗室、飯堂、校園一角等，或是參與到黨支部活動、主題團日、班會等活動中去，讓大學生宣講力量廣泛地活躍于校園之中。如果條件允許，大學生宣講團還可以深入到社區、工廠、基層單位開展宣講。

3.開展各種豐富多彩的校園活動，堅定大學生對馬克思主義的“真信”意識。所謂真信，是指大學生不僅要理解馬克思主義，掌握理論知識，還要能自覺地上升到政治信仰，在思想上真正認同馬克思主義，并堅定不移地在行動中貫徹執行。為了達到“真信”的效果，除了讓大學生進行馬克思主義理論知識方面的學習，還可以結合學生們的專業、特長或借助學生社團組織一系列活動，營造全校學習馬克思主義的濃郁氛圍，讓大學生在其中受到潛移默化的熏陶。例如，文學專業的學生可以進行相關主題的征文比賽、朗誦比賽;藝術專業的學生可以舉辦相關主題的音樂會、美術展、手工作品展、歌詠比賽、文藝匯演;網絡技術專業的學生可以制作專題學習的flash動畫、微視頻、網站、APP等;各學院黨支部、學生會、團總支可以舉辦主題學習活動，創辦學習宣傳馬克思主義的微博、微信公眾號、展板等;廣播社運用校園廣播進行相關播報;各學院還可以組織知識競賽、板報展示、主題團日、易班活動、演講比賽等。通過豐富多彩的校園活動，既提升了大學生對馬克思主義的學習熱情，又達到了宣傳效果，讓大學生在親身參與中獲得充實而愉悅的體驗，提升情感認同。

4.充分借助各種新媒體、自媒體和新技術，打造“互聯網+”的學習、宣傳平臺。能熟練使用各種新媒體、自媒體或新技術，正是“互聯網+”時代大學生的一大優勢。鼓勵他們把這一優勢運用在馬克思主義的學習、宣傳上，借助微博、微信公眾號推送學習資料和學習心得，利用網絡直播讓大學生當主播來宣講馬克思主義，有條件的學校甚至可以制作學習app，既充實了大學生的課余生活，又能取得較好的學習效果。

5.引導大學生將馬克思主義運用于日常學習、生活中去，實現“真用”效果。馬克思主義既是黨和國家各項事業的根本指導思想，也是我們每個人認識世界和改造世界的科學武器。作為肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢這一重大歷史使命的青年大學生們，理應將馬克思主義與自己的學習、生活以及未來的工作相結合，多觀察、多思考，運用馬克思主義解決自身實際中遇到的問題。作為教師，要鼓勵大學生堅定理想信念，志存高遠，緊跟國家發展戰略規劃，把馬克思主義及黨的路線、方針、政策運用于實踐中去，在實現中國夢的奮斗中放飛青春夢想。

四、模式構建過程中需要注意之處

在構建大學生自主學習馬克思主義的有效模式時，為了確保模式運行科學且有效，有幾點是需要注意的。

第一，此模式并非是要替代現有的傳統教育模式，而是配合傳統模式，各自發揮自身的特點與優勢，形成教育合力。教師授課在理論深度上更具優勢，其主要通過課堂教育結合教學內容對學生進行相關講授，重在理論普及與思想引導;學生自主學習模式則在時空上突破了課堂，主要是在業余時間進行，地點也更為豐富，基于學生在學習、生活中的實際情況來學習、思考馬克思主義，理論深度上相對淺顯，但更注重貼近自身實際。

第二，“自主學習”絕不等同于完全“自學”，需要在教師指導下進行。讓大學生自主學習馬克思主義，重點是發揮其主觀能動性，讓他們運用自己的專業特長和能力智慧自主探究、加深領悟。但“自主學習絕不是沒有教師參與的學習”[3]，大學生的理論功底畢竟較弱，學術研究能力也沒有完全形成，讓其完全獨立地準確把握理論性較強、內涵深刻的馬克思主義，還存在一定難度，所以依然需要教師的指導和幫助。教師可以參與到其中，給予學生在學習主題、學習內容、學習方法上以必要指導，跟進學生的學習情況，評估學生的學習成果。尤其是學生在各種活動中所運用的宣傳內容和宣傳材料，必須經過教師的把控和篩選，以保證意識形態上的正確性。

第三，需要當地教育主管部門和所在高校給予學生相關支持和鼓勵。學生自主學習馬克思主義的有效模式要想順利構建起來并長期運行下去，必須有大環境的支撐，即教育主管部門和高校能給學生提供充分的學習自主權和有利于學生組織各種活動的軟硬件條件支持。可以通過設立學分、組織比賽、設置獎勵、經費支持、場地支持、安排教師指導、把學習活動納入評優評先的考量標準等方式，激發學生參與學習的積極性，為自主學習模式的構建提供強有力的支持。

中國特色社會主義進入新時代后，我國面臨著更大的發展機遇，也面臨著巨大的挑戰。大學生是實現新時代我國各項發展目標的重要力量，需要培養其馬克思主義的理想信念，提高馬克思主義理論水平和實踐能力，激發大學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的決心和意志。構建大學生自主學習馬克思主義的有效模式是高校在推進馬克思主義教育、提高思政教育實效性和針對性上的一個有益方式。在日后的實踐過程中，相信還會遇到很多新情況、新問題，需要廣大思政教育工作者繼續深入探究，為實現馬克思主義在高校的有效教育，提升高校意識形態工作質量做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[N].人民日報，2018-05-05（02）.

[2]鄭永廷.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2016.

[3]劉呂高，陳烈.“內驅+外引”式大學生自主學習能力培養機制的構建[J].學校黨建與思想教育，2013（9）：69-71.