高中作文有效教學指導策略和原則分析

梁瑋

作文練習有助于培養學生綜合素質，學生在作文過程中能夠運用所學的語文知識，提升語文知識應用能力。因此作文教學至關重要，教師要綜合運用多種教學手段，進行有效教學指導。

一、高中作文有效教學可行性分析

高中階段的作文有效教學指導是采用科學高效的方式進行作文訓練教學，和高中階段學生的學習需求相結合，讓學生能靈活運用相應的語文知識，從而提高寫作能力。有效教學的應用和新課程標準要求相契合，讓學生在學習的效率上以及質量上顯著提升。作文有效教學和高中生的心理特征也是相符合的，而評價多元化以及過程性，和學生思維以及自我意識等特點相符合，有助于讓學生對自我學習有更深的認識和了解。

另外，面對當前高中作文教學中學生寫作興趣不高，以及寫作目的不正確，教學中缺少計劃性等問題，采用有效教學的策略勢在必行，只有發揮有效教學的積極作用，為學生作文提供動力，才能真正提高作文教學的整體質量。

二、高中作文有效教學指導策略及原則

1.高中作文有效教學指導策略

高中作文有效教學指導策略的落實，需要和學生的學習需求緊密結合，調動學生參與學習的積極性，提高學生寫作能力。

（1）作文和閱讀的有機聯系

作文有效教學指導，要掌握有效的方法，閱讀是寫好作文的基礎條件之一，學生只有提高閱讀能力，通過閱讀充分汲取養分，才能為作文打下堅實基礎。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見閱讀的重要性。閱讀有助于學生借鑒語言運用的規律和技巧等，運用在寫作中，從而提高寫作能力。如：學習美國作家歐亨利的《最后的常春藤葉》一文時，就可讓學生學習此文“意料之外，情理之中”的寫作技巧，并在實際寫作中運用。只有注重閱讀，在閱讀中學習寫作技巧，積累素材，把作文和寫作有機結合起來，才能從根本上提高學生的寫作能力。

（2）作文和生活的有機結合

作文有效教學只有和學生的生活加強聯系，引發學生對生活的思考，運用生活中的素材，才能豐富學生的作文內容。從社會生活需求角度設計作文教學目標，將學生關注的社會中的新聞事件，通過寫新聞的方式強化學生從社會生活的層面選擇素材的能力，進而提高學生的寫作水平。從另一層面來說，要讓學生學會觀察生活，對生活有深入的思考，善于從生活中尋找寫作素材。在語文教材中有很多運用生活素材的典型案例，應該通過相應文章的教學，讓學生認識到積累生活素材的重要性。如，在作文教學過程中，結合語文教學的內容，讓學生對作文和生活的聯系有深刻的認識，引導學生從生活中尋找相應的素材內容。在學習到朱自清的《荷塘月色》以及郁達夫的《故都的秋》，史鐵生的《我與地壇》，王勃的《滕王閣序》等文章的時候，讓學生明白以生活為導向寫作，對生活中的素材進行收集整理才能真正寫出生動真實的文章。

另外，作文有效教學和思維的聯系。作文教學過程中，要注重學生思維發展的培養。對于不同的文章類型，思維的運用也是不同的，任何事物都有其特點以及發展規律，寫作要有辯證思維，這是提高寫作能力的重要思維。

2.高中作文有效教學指導原則

作文有效教學的指導要按照相應的原則，才能發揮其積極作用。注重在寫作教學中以訓練為基礎，讓學生在訓練中不斷進步。作文訓練要有計劃地安排合理的序列以及階梯開展，避免臨時湊合的現象。還要有切實性原則。作文有效教學指導要能從切實的角度出發，教學目標以及指導方式都需要和實際的需求相結合，不能脫離實際情況，否則作文教學的指導作用就會受到影響。作文教學目標的切實性，就是要讓學生能從目標的實現上提高寫作信心，讓學生在訓練中有更大的進步。作文教學方式運用要理論和實踐相結合，從整體上促進教學指導質量的提升。

總之，高中作文有效教學指導，要和學生作文的實際情況有機聯系起來，把握教學原則，綜合運用多種教學手段，帶學生進入廣闊的作文天地。