基于新一代信息技術產業的高校應用型人才培養路徑探索

摘 要：地方高校作為區域產業高層次人才培養的主要力量，必然為緩解或解決區域緊缺人才需求問題提供強有力的支撐。同時，區域產業的緊缺人才需求也為地方高校應用型人才培養帶來新的契機，對提升高校人才培養質量起到重要的引導和推動作用。文章基于當前新一代信息技術產業應用型人才培養存在的問題，探求契合產業需求的高校應用型人才培養路徑。

關鍵詞：新一代信息技術;應用型人才;培養路徑

區域經濟的飛速發展、產業結構的轉型與升級帶動相關產業人才需求的日益旺盛。從近幾年各地編制的緊缺人才需求目錄或緊缺人才指數來看，新一代信息技術產業、節能環保和新能源汽車等產業的人才需求呈現“極度緊缺”或“相當緊缺”狀態，在未來較長一段時間內，區域緊缺人才需求僅靠人才轉移和培訓無法得到滿足。因此在適當引進高尖端人才同時，通過本地區的人才培養是滿足區域緊缺人才需求的主要途徑。地方高校作為區域產業高層次人才培養的主要力量，必然為緩解或解決區域緊缺人才需求問題提供強有力的支撐。

應用型人才培養在西方發達國家已經歷了半個多世紀的發展，大致形成了三大模式，即德國的FH（Fachhochschule中文為“應用科技大學”）模式、英國的“三明治模式”、加拿大的CBE（CompetencyBasedEducation）模式。隨著我國經濟結構轉型發展，應用型人才需求越來越迫切。近年來針對應用型人才培養的研究蓬勃發展，眾多學者對應用型人才概念、內涵、課程設置、教學方法和教學評價體系等進行分析，從概念層面上總結了應用型人才培養的特點和實施方法，為應用型人才培養提供了理論依據和實踐指導。國內外普遍認為，產學研合作教育是培養應用型人才的有效途徑。在政府的推動和干預下，英國大學的應用型人才培養模式以產學合作與互動為特色（徐同文，陳艷，2013）。在美國，應用型人才由高校與地方企業、產業、行業共同來培養，其形式主要有“產學結合”教育（劉健，2014）。學生應該通過參加工作增加實踐經驗，然后整合、反思在實踐過程中的收獲與失誤，將有利于未來更深層次的學習（DavidDrewery，ColleenNevison，T.JudenePretti，2016）。叢軍（2013）提出用“產學研”結合的方式來培養應用型人才。應用型本科院校開辦專業門類數量較多，學校應在課程結構設計方面突出理論和能力兩大模塊的課程（劉雪梅，2014;樓英偉，2015），把學生培養成為“下得去、上手快”的復合型應用人才（李桂霞，2016）。

一、新一代信息技術產業應用型人才培養存在的問題

1.培養目標定位與產業需求脫節

地方高校往往受到專業設置自主權的限制，對于產業結構的調整和市場需求的變化難以做出適時反應，同時也因為缺乏對新一代信息技術產業就業形勢的科學論證和中長期預測，導致人才培養目標定位與市場需求脫節。地方高校大都屬于教學為主型高校，雖然在培養層次上已達到本科水平，但培養目標與重點本科院校雷同，缺乏準確定位，在課程設置、教學內容及教學方法等方面都帶有盲目性，導致培養出來的學生在理論層面不及重點本科院校學生，在實踐能力上又與高職院校學生有較大差距。這種情況不僅使地方高校相關專業的畢業生在就業競爭中高不成低不就，難以找到對口工作，而新一代信息技術產業對高素質應用型人才的大量需求又無法得到滿足，從而在一定程度上影響了產業對大學生就業的吸納力度。

2.專業課程設置趨同現象嚴重

近年來，盡管不少高校對專業結構和專業課程設置進行了改革，但沒有實現根本性突破。目前，地方高校學科專業結構設置趨同現象嚴重、重復率較高。不少地方高校新一代信息技術類專業的課程設置以計算機專業基礎課為主，延用傳統教學方式，限制了對學生實踐能力和創新意識的培養，學生信息技術專業知識基礎薄弱，無法系統分析與整合信息，缺乏新一代信息技術分析能力。

3.技能型專業師資隊伍薄弱

新一代信息技術應用型人才的培養往往需要高素質的技能型專業師資隊伍，這些教師應具備扎實的專業基礎理論知識、較高專業教學水平，同時又擁有較強的專業實踐能力和行業工作經驗，能在理論教學、技能實訓、行業技術指導等多方面開展教學指導。但地方高校多屬新建院校，新一代信息技術相關專業發展時間短，相關專業師資隊伍力量不足，尤其是技能型專業師資隊伍薄弱，任課教師的專業背景大都為計算機科學與技術，缺少電子信息工程、電子信息科學與技術等與新一代信息技術緊密相關的專業教師，更沒有在新一代信息技術產業相關企業的有從業經歷及工作經驗的教師，實踐技能缺乏。而具有優秀行業技能素質、專業技能水平較高的企業人才又難以引進到高校工作，形成地方高校應用型人才培養師資隊伍建設的最大問題。

二、新一代信息技術產業應用型人才培養路徑

1.加強契合產業需求的應用型人才培養頂層設計

地方高校需要密切關注地區經濟發展需求，根據地區新一代信息技術產業需求進行應用型人才培養的頂層設計。同時應依據地方政府對行業產業統籌安排及宏觀經濟的總體規劃，對本地區社會經濟情況和新一代信息技術產業結構進行科學調查和分析，及時跟蹤新一代信息技術產業的發展變化和趨勢，明確新一代信息技術產業發展對高端技術技能人才的知識和技能要求，不斷完善和創新契合產業需求的應用型人才培養路徑。

2.緊跟產業發展步伐，合理搭建課程體系

地方高校應緊跟新一代信息技術產業的發展步伐，與相關企業進行廣泛交流與合作，摸清新一代信息技術產業對應用型人才的知識儲備、技能水平與職業素養的需求，不盲目趨同其他高校相關專業的課程設置，結合學校現有辦學條件，依托自身優勢與特色，完善專業建設，合理搭建課程體系，科學配置教學資源，實現地方高校應用型人才培養與新一代信息技術產業人才需求的無縫銜接。

3.校企協同育人，增強應用型師資隊伍建設

產學研合作過程中人才、設備和技術是維系雙方關系的一條紐帶。引進企業導師，能使地方高校更好地了解新一代信息技術產業對高端技術技能人才的實際需求，在辦學和教學上有的放矢。同時緊緊圍繞注重基礎、突出實踐、促進創新、鼓勵個性、體現特色的理念，多模式開展校企深度合作，積極引進企業導師，加強應用型師資隊伍建設，構建新一代信息技術高素質應用型人才培養體系，探索校企協同育人模式。

參考文獻：

[1]曲宏偉.基于新一代信息技術產業發展的創新創業人才培養模式[J].納稅，2018（13）：241.

[2]許艷麗，樊寧寧.新一代信息技術產業高技能人才核心能力建構及其培養路徑[J].職教論壇，2017（21）：5-9.

基金項目：本文系2017年度浙江省教育廳一般科研項目（Y201738593）的研究成果。

作者簡介：王盛（1978—），女，浙江寧波人，講師，研究方向：高校應用型人才培養。