借助大賽平臺成就匠師人才

【摘 要】近年來，職業技能大賽成為檢驗中職學生職業技能和技術水平的重要方式，為我國職業教育體系改革與發展做出了積極的貢獻。在中職機械加工制造專業教學改革中，教師應將職業技能大賽作為一種常態教學活動和組織形式，充分發揮職業大賽專業引領優勢，提高學生職業技能水平，培養新時代具有工匠精神的應用型人才。

【關鍵詞】職業技能大賽;工匠精神;中職院校;機械加工

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0027-02

新時期，我國大力提倡傳承和發展工匠精神，注重職業技術能力和職業素養的培養。職業院校是技能型人才培養陣地，職教學生是工匠精神的傳承者、實踐者與創新者，培養具有扎實理論基礎和實踐經驗的職業人才，是建設制造強國的堅強保障。近年來，隨著我國職業技能大賽活動的開展，推動了職業教育改革與發展。實踐證明，職業院校技能大賽在學生綜合素質培養和教師專業發展方面起到了著積極的作用。在各類職業教學中，教師應正確認識職業技能大賽的作用，發揮職業技能大賽平臺優勢和職業引領優勢，實現技能大賽與教學改革的有效結合，培養和發展學生創新能力和工匠精神，促進學生成為新時期“匠師人才”。

一、開展職業技能大賽對職業院校的影響

1.職業技能大賽全面發展學生綜合素質。

職業院校技能大賽是檢驗中職教育成果的重要途徑之一，技能大賽的內容符合職業教育內容，是新時期教育理念和教育目標的根本體現，貼合時代發展趨勢和崗位需求，是職業教育課程改革的發展方向。在職業教育中，學校、教師注重學生職業技能的掌握，圍繞企業和市場需求培養技術型人才，而忽視了對學生職業素養的培養。而職業技能大賽關注學生心理素質、團隊合作、創新能力和應變能力的培養，為學生步入社會，進入工作崗位奠定了良好的基礎。

2.職業技能大賽涵蓋崗位技能，體現專業知識與實踐能力。

中職機械加工職業技能大賽涵蓋理論知識和操作技能，理論知識包括讀繪零件圖、加工工藝理論知識;操作技能競賽包括：賽件加工、賽件檢驗、職業素養。技能大賽體現了新時期職業教育理論與實踐相結合的發展趨勢，注重學生專業知識應用、實踐和創新能力的培養，使學生明確自身不足，從而找準發展方向，為學生職業技能發展與提升指明方向。

3.職業技能大賽檢驗舉職業素養與社會適應能力。

在機械加工職業技能大賽中，不僅設置了理論知識與職業技能，還要求學生具備一定的職業素養，如學生完成任務的計劃性、條理性和遇到問題的應對、對專業技術發展趨勢及新技術的關注等。對職業素養的考察有利于學生良好的職業精神，培養學生敬業精神和工匠精神，引導學生摒棄浮躁喧囂，專心專注職業技能，從而幫助學生更好地適應崗位要求，增強學生社會適應能力，培育新時期工匠型人才。

二、以職業大賽促進機械加工專業工匠人才的培養

新時期背景下，中職院校應以職業技能大賽為契機，以技能大賽競賽內容和要求為標準，積極推動中職教育改革，優化機械加工專業教育環境，培養具有專業能力和工匠精神的技能型人才。

1.以賽助學，挖掘學生潛力。

中職學生處于青春期，該階段學生個性張揚，不愿意墨守成規，具有較強的競爭意識。學校和教師應充分利用學生心理特點，鼓勵學生參與職業技能大賽，并對取得良好名次的學生給予一定的物質、精神獎勵，激發中職學生學習意愿，營造積極向上的學習氛圍，促進中職機械加工專業教學目標的實現。同時，學校應加強對種子選手的培養，挖掘學生潛力和創新能力，激發學生斗志。

2.突出職業技能模塊，培養學生實踐應用能力。

首先，針對機械加工專業基礎課程，教師應注重學生理論基礎知識的掌握情況，并將基礎知識與應用技術聯系起來，增強學生對基礎知識的掌握和應用能力;其次，在專業課程教學中，教師應精心設計課程內容，搜集、整理、分析、總結專業技術研究現狀和職業發展動向，促進學生對新技術、新產品的了解;最后，在專業技能實訓課程中，教師應整合職業技能大賽要求和課程教育目標，注重學生動手實踐能力和創新能力的培養。在實訓教學中，學校和教師應通過仿真訓練方式開展實訓教學，提高學生機械加工操作能力。

3.加強校企合作，優化課程設置。

職業技能大賽項目源自于制造業實際生產，中職教育的目標是培養滿足企業崗位需求的技能型人才，培養的人才最終也將參與到制造業生產活動中，可見，中職教育人才培養目標與職業技能大賽目標相一致，因此，中職職業教育的關鍵標準在于學生職業技能是否滿足企業需求。對于中職機械加工專業而言，中職院校應加強“產、學、研”理實一體化教學體系的構建，以現代機械加工企業生產工藝流程為基礎，實現機械加工專業課程體系的重構，形成以崗位能力培養為導線的專業課程體系，增強學生對工藝流程、工藝標準的掌握。

4.借助技能大賽平臺，強化教學評估。

職業技能大賽不僅是對學生個人能力的檢驗，也是對中職院校教學質量的檢驗。學校和教師應正確看待技能大賽在教學評估中的作用，建立競賽長效機制，促進學生全面發展。首先，中職院校應借鑒職業技能大賽模式，構建符合院校實際的職業技能比賽，并將技能比賽與日常實訓教學有機結合起來，構建長效化的機械加工專業競賽機制。其次，機械加工專業課程教學內容應與技能大賽對應起來，實現教學內容與技能大賽項目的統一，提高機械加工專業課程教學內容的針對性。

三、結語

新時期背景下，我國處于制造業大國向制造業強國轉型發展階段，對高素質的技能型人才需求迫切，尤其是具有“工匠精神”的專業人才缺乏。中職院校應以職業技能大賽為教育改革契機，推動機械加工專業課程改革，以職業技能大賽項目和標準為主線，構建符合院校實際的專業課程競賽機制，充分發揮技能大賽在職業教育中的引領作用，借助校企合作優勢，不斷提高學生職業技能和職業素養，培養符合新時代需求“匠師人才”，為我國建設制造業強國奠定堅實的人才基礎。

參考文獻

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作者簡介：李讓勤（1977.5-），男，江蘇徐州，徐州機電技師學院同，一級實習指導教師，教學研究。