小學數學知識生活化教學研究

劉安應

【摘 要】隨著我國社會經濟的不斷發展，小學數學生活化也成為了目前課程改革的必然趨勢。而為了更好的適應時代的發展需求，小學數學教師就需要選擇合理的教學方式來對數學問題進行展現。小學數學教學在進行課前預習的時候需要結合生活實際。本次研究中，筆者從提出問題并引導學生進行相應的思考，在課堂教學中創設一定的生活情境來提升學生的學習興趣;基于學生自身的生活經驗來進行重難點的教學突破，讓學生能夠利用數學來解決生活中的一些實際問題等方面出發，以期更好的提升學生的數學能力。

【關鍵詞】小學數學;生活化;實踐

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0047-01

生活和數學之間有著密不可分的關系，數學學科屬于大眾日常生活中經驗積累以及不斷總結的學科，在日常生活中存在的一些問題和困難，都可以利用數學知識來進行解決。同時結合生活化實踐來進行小學數學教學，也成為了目前課程標準的要求，對學生進行相應的引導更好的使其深入生活，提升學生對數學的應用能力。

一、聯系生活實際

教材屬于課程的重點目標，因此完成教學任務的主要目標就是進行教材教學，就是需要在進行數學教學的過程中以教材為主要依據。但是在實際教學中也不能對教材過分依賴，需要打破教材局限，并結合小學學生心理和生理特點，更好的對教材教學內容進行構建和調整，使其貼近學生真實生活，并對學生需求進行滿足。在教材中出現了很多學生生活過程中的內容，為了更好的對實際生活中內容進行了解，并將其添加到數學教學中去，就需要教師對教學資源進行豐富，拉近學生與數學的距離。數學教材中數學資源可以讓學生聯想到生活實際，同時還能對數學生活之間的聯系進行感受，對數學價值有著正確認識。因為不同學生所處的生活環境各不相同，數學活動與生活經驗差異較大，數學教材定位主要基于學生學習數學的線索，并不能對所有學生學習活動中需求進行滿足。所以數學教師在進行數學教材處理以及安排的過程中，不但要尊重教材，同時也需要基于學生生活實際以來，擴大教材內容。在數學就是教授兩位數減一位數的時候，數學教材中呈現的靜止畫面無法讓學生和老師進行相應的操作，所以教師在教學的時，可以為學生進行一個生活情景的創設。在課堂中可以展示一些物品并將其售賣，通過這種方式更好地調動學生的學習狀態，也可以讓學生了解到數學和生活之間的聯系。在數學教材中有較多的生活情景，但是這些情景范圍比較寬，與小學學生生活實際有很大差距。因此針對這種教材內容，數學教師需要對其進行適當調整，使用學生身邊生活實際情景來對教學內容進行呈現，不僅能夠突出數學教學趣味性，同時還能讓學生將日常生活中的一些情景與數學相連接，對學生的數學能力進行培養。

二、豐富學習方式

在小學數學學習過程中，一提到數學大部分學生會聯想到考試和學習練習，這種被動的學習會讓學生感到枯燥乏味。因此對問題進行解決的主要方式就是對學生學習切入口進行改變，將學生融入到問題情景中。將學習的過程看作是發現問題并解決問題的過程，這種教育方式不但能夠對學生的創造性思維進行發展，同時也能對學生數學應用意識進行提升。在情景問題創設的過程中主要需要讓學生對現實生活中存在的問題進行熟悉，在對問題進行設計的過程中，需要具備思考性，現實性和趣味性。同時數學教師還需要基于一些開放性的問題進行設計，在教材中存在很多聯系生活實際的情景創設，可以讓數學教師進行使用。在對問題進行解決的過程中，需要尋找解決問題的手段，這屬于一種探索和發現的過程。數學教師需要對學生給予鼓勵，使其從不同角度尋找解決問題手段，更好的對學生思維探究精神進行培養[1]。

三、突破教學重難點學以致用

學生通過對生活的積累在腦海中也已經存在了一些生活經驗，因此這些生活經驗也屬于知識和數學之間的橋梁。數學教師在教學過程中需要將數學知識加入到實際生活情景中去，并讓學生基于自身的生活經驗來對問題進行解決和思考，從而推理出相應的答案。在學習數學教材之前需要讓學生進行預習，這種預習不僅僅是翻看課本，而是聯系生活實際對教材進行預習。比如在進行某種實踐活動問題講述之前，數學教師可以安排學生進行相應的實踐活動體驗，通過這種體驗更好的了解數學問題的內涵，對學生整體知識建構有很重要的意義。讓學生使用數學的眼光來看待生活中的問題，并使用數學思維來對生活中的問題進行解決，更好的利用數學知識來豐富生活。進一步對學生所掌握的數學知識進行鞏固，同時也可以更好的提升學生解決實際問題的能力，數學教師還要對作業設計給予相應的重視，在進行數學作業布置的過程中需要根據數學教材內容和學生自身特點，將生活問題與數學相聯系，將其緊密結合，更好的對生活中存在的一些問題進行解決。在進行作業布置的時候，需要具有靈活性，啟發性和多樣性，只有這樣才能對學生多方面能力進行培養，提升學生對數學學習的興趣[2]。

結語

綜上所述，數學不但能夠在生活中進行有效應用，同時生活中也屬于數學學習的重要場所，學生可以利用數學來進行生活中問題的解決。學生在進行一系列問題探索和解決的過程中，提升了學生對數學知識的靈活運用程度，尋求更加適合的方式進行解決，讓學生能夠在現實生活中體驗到數學的價值，讓學生發現到生活中存在的數學影子，更好的提升學生的數學能力，在互動中對學生的數學素質進行培養。

參考文獻

[1]李英華.小學數學教學生活化的有效策略[J].求知導刊，2017（30）：73-73.

[2]李鳴，陳星羽.小學數學教學應生活化[J].中國教育學刊，2018（3）：107-107.