讓傳統文化融入孩子生活

張媛波

【摘 要】中華民族是有著五千年歷史文化的文明古國，其燦爛瑰麗、博大精深的傳統文化造福了一代又一代人，21世紀是民族素質與科技知識競爭異常激烈的世紀，未來對人才的要求也越來越高。只有民族的才是世界的，在人才培養進程中強化傳統文化教育，不僅能夠讓傳統文化的普及范圍更加廣泛，而且還有力地促進了人才的品德修養和文化素質的不斷提升。教育應從小抓起，如何更好地將傳統文化融入到小學教育中，已成為備受關注的熱議話題。

【關鍵詞】傳統文化;小學生;家校合作;興趣活動;多媒體

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0072-01

小學教育具有啟蒙性，青少年期是人格與智能發展的關鍵時期，我們應當使少兒在德育、美育、體育以及智育等各個方面得到全面發展。我國的傳統文化在個人修養方面提倡“無欲則剛”“潔身自好”等;在接人待物方面提倡“己所不欲勿施于人”等;在學習方面提倡“天行健，君子以自強不息”等意志品質，這些高尚的思想理念對于素質教育的開展有著極其重要的借鑒意義。因此，我們要在取其精華、去其糟粕的基礎上將傳統文化融入到小學教育中，相信會獲得事半功倍的教學成效。以下內容將對此作出具體分析。

一、讓學生興趣，帶動活動開展

青少年階段的學生天真爛漫，喜歡新奇的事物，教師可以充分利用孩子的興趣點，結合他們的個性成長特征開展傳統文化教育。教師可以先與學生進行聊天，通過溝通大概了解學生對傳統文化的想法，鼓勵他們大膽地說出自己的看法和理解。教師可以借機順著學生的思路，將傳統文化穿插進去，以適應學生的思維模式，讓學生認識到自己的理解是有價值的，進而逐步培養他們對傳統文化學習的自信心和積極性，為教育工作的順利展開提供良好的基礎。

其一，把剪紙文化帶到課堂上。小學生往往對動手操作都比較感興趣，甚至有個別同學還會剪紙。首先可以讓孩子回去通過各種渠道去了解中國的剪紙文化，然后帶到課堂上來交流，孩子們有向老人了解的，查書籍的，上網查的，沒過兩天，在教室里就三個一群五個一伙的討論開了，結合孩子們了解的情況，老師可適時地補充了一些關于剪紙文化的東西，孩子們是聽得最認真的一堂課。之后，我又教給同學們一些剪紙方法，讓他們下去學習剪紙，下一次中隊活動時在課堂上當場展示。兩個星期的時間，孩子們在隊活動上的展示讓老師都自嘆不如，學生們在課堂上神采飛揚，有剪大紅雙喜的，有剪角形文樣的、有剪各種窗花的，還有剪成串的小動物、小花小草等等，應有盡有，整堂課孩子們喜滋滋的。

其二、讓學生感受戲曲藝術豐富的內涵和悠長的韻味。

中國的戲曲，源遠流長，有著鮮明的民族風格，是中國人喜聞樂見的一種文藝形式。但是當前大多數學生普遍都喜歡流行的影視文化，很少接觸戲曲。俗話說，要想知道梨子的味道，就得親口嘗一嘗。首先我們向學生介紹戲曲的發展演變、經典的角色、戲曲的種類及特點等相關知識;也可以有選擇地讓學生觀摩一些著名戲曲藝術家的表演，從唱腔、念白中體味戲曲特有的韻味。此外，我們還鼓勵學生利用雙休日、節假日有選擇地收看中央電視臺戲曲頻道，以豐富學生的戲曲知識。最后，我們充分利用班隊會、結合民族團結教育，精心組織活動，活動上學生們表演了《小花旦》、《說唱臉譜》、《小小花木蘭》。

二、加強小學語文教育與中傳統文化教育的銜接

在誦讀經典中感悟傳統文化精髓。文化經典是一個民族文化傳統中最具權威性的著作，在民族文化的歷史傳承中起至關重要的奠基和引導作用，是民族思想的來源，話語的來源甚至是民俗民風的來源，是民族文化傳承最重要的載體。而熟讀成誦是語文教學的法寶，是學習語文行之有效的手段。中華民族的文化自古就有注重音韻的傳統，多數文化經典適合誦讀，不僅可在抑揚頓挫的節奏中加深記憶、增進理解，更可從中體會到民族特有的文化美感。由于中華民族的文化精典傳承悠久、內容豐富，教師應有計劃、有層次地進行組織和引導。根據學生的知識層次和接受水平，由簡入繁地安排學生們的誦讀內容。如低年級的學生可要求其誦讀較簡單的《唐詩三百首》、《三字經》、《孝經》、《弟子規》等;中高年級的可安排其讀一些稍長的宋詞、《論語》等。在時間安排上可為一周一節或兩節課，要求學生對所選內容反復朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。誦讀過程是培養學生語言、積累語言材料的過程，是博聞強記，增強記憶力的過程，也是對學生潛移默化的進行民族精神熏陶的過程。在誦讀中學習，可以更好地感悟中華民族傳統文化的精髓。再結合其它方式引導學生從文化經典中汲取營養，繼續發揚中華民族的優良傳統道德和民族精神，可以有效地培養純正無邪的品質，抵制不良的精神污染。

三、發揮多媒體信息技術的作用

在社會飛速發展的今天，多媒體信息技術在各行各業中都發揮了重要作用，在小學傳統文化教育中融入多媒體，無疑為教育手段的創新提供了新鮮的活力。這就要求教師在平時的教育工作之余，應加強自身的學習，以掌握更多的關于信息技術的知識與技能，并且盡可能多的搜集學生所感興趣的圖片、音樂、視頻等，為信息化課堂的開展做好充足的準備。比如，教師可以就不同民族的不同特色為出發點，利用視頻不同民族的舞蹈、服飾、語言等，與此同時，教師可鼓勵學生在觀看之后，模仿其中的相關舞蹈片段，如此一來學生不僅可以在興致盎然的觀賞中了解到更多關于傳統民俗的知識，也可以在熱情的表演中對所學的內容有一個更加深刻的印象。

四、開展家校合作

在對小學生進行傳統文化教育的過程中，采用家校合作的模式，不僅可以促進教育成效的迅速實現，而且還拉近了教師、學生以及家長之間的距離，便于今后教育工作的順利開展。首先，教師應當加強與家長之間的溝通和交流，讓他們了解傳統文化教育實施的意義、方法以及目的等內容，在此基礎上讓家長轉變觀念，努力為孩子營造良好的閱讀學習環境，并且以身作則影響孩子對傳統文化的認識;要定期舉辦家長學習班或者家校聯系會等，以了解學生的成長環境以及家長對教師教育工作的意見，為傳統文化教育的開展提供活力。

中國傳統文化是中華文明演化匯集而成的一種反映民族風貌和民族特質的文化，是人類的寶貴財富，讓小學生從小就接受傳統文化的熏陶，對于他們的健康成長乃至中華民族的振興都有著不可替代的重要意義。作為基礎教育工作者，要不斷地總結實踐經驗，探索出更多的利于傳統文化教育順利開展的良好策略與方式，從而真正地發揮出傳統文化的獨特魅力。

參考文獻

[1]王玲霞.淺談小學語文教育中的傳統文化教育[J].吉林教育，2011（07）.